创建富有生命张力的课堂

朱金华

【摘要】教育不是把人类整个社会生活的全部细节都传承给下一代，而是以浓缩、系统、简约的方式，将人类文化中的精华传承给下一代。在数学教学过程中，如何把数学课堂由单纯的传授知识的阵地转化为学生满足求知欲望、培养能力的乐园，是我们每个数学老师教学所追求的目标。要想让短短40分钟的课堂达到这些目标，就必须让课堂充满张力。

【关键词】课堂 张力 主体

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0157-01

长期以来，我们的课堂教学目标指向的是平面的“书本世界”，从而使课堂空间失去了弹性，失去了动感，失去了活力，没有现实感，不能满足学生完整的生活需要和多层面的发展需要。新课标为我们提出了这样四个维度的目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这样一种多维的目标，要想在一堂课内实现，就必须变“死”的课堂为“活”的课堂，变“平面”的课堂为“立体”的课堂，变“一成不变”的课堂为“不断生成”的课堂。一堂课的时间是有限的，但我们可以在这有限的时间内拓展出最大的信息空间，尽量使课堂富有弹性和可塑性，具有较强的生成性和可发展性，那么它的容量和价值就不可限量了。这样的课堂，才是富有生命张力的课堂空间。如何创建富有生命张力的课堂空间呢？

一、教师“闲”下来，学生“忙”起来

在课堂中，学生的“学”是教学活动的目的，而教师的工作，乌申斯基早就提出，“不是教，而只是帮助学”。教师应当最大程度地“闲”下来，而让学生最大程度地“忙”起来，忙得不亦乐乎，忙得硕果累累。美国心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。所以强化课堂空间的自由度，充分体现学生的主体地位，才能让学生自由快乐地“忙”起来，在“忙”中体验，在“忙”中发现，在“忙”中收获，在“忙”中成长。

当然，以学生为主体，强调学生的“忙”，并非重复教育史上的“儿童中心论”，而是多给学生一些独立思考、自主探究的机会。在丰富多彩的学习活动和信息交流中，学生能够更好地掌握知识，习得方法，训练思维，培养能力，提高素质，丰富精神世界，形成个性气质……可谓“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。

教师的“闲”也并非真正的无所事事、撒手不管，而是在更为精心的设计的基础上，以更为巧妙的方式将学生全面激活，力求做到“一石激起千层浪”，“称砣虽小压千斤”，力求用最少的时间去争取最好的学习效果。从这种意义上说，教师的这种运筹帷幄的“闲”是要比殚精竭虑的“忙”要求更高的。教师必须具有较强的教学反馈能力和灵活的调控手段，能同时调控学生学习中的情绪和认知两条轨道：什么时候，何种引导有利于促进思维；什么时候，何种评论有利于发展情绪，都要及时作出反应。

二、老师主导，学生主演

我国著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说……”的教育思想。教师在课堂上必须全方位调动学生多种感官活动，从而调动学生的思维积极运动，让学生当好主体角色，在积极参与教学活动的过程中掌握知识，培养能力。既然学生是学习的主体，那么他们理所当然地应该成为课堂的主角，起码也应该是个配角吧？你可能会问，教育学上不是说，老师是教学的主导吗？是的，既然是主导，那么老师就应该把课堂教学的重点放在“导”上，对学生进行引导、疏导、教导，用心去导教、导课、导演。在课堂教学上老师当然可以是主角和主要演员，但他最重要的任务还是导演，他应该尽可能去创造机会多让学生去当主角和主要演员。既然老师是导演，课堂教学这出戏，从开始到结束都必须在老师的导演（即引导、指导、疏导、教导）下去进行。老师当导演后，课堂教学这台原本是由老师主演的独角戏，就成了老师和学生共演的多角戏了；老师原本只能以三尺讲台为舞台，就扩大到整个教室这个大舞台了。果真如此，课堂教学这曲戏就会生动得多、精彩得多、耐看得多、效果也会好得多！

三、教师有活力，课堂有张力

因为老师活，所以学生活，因为老师和学生活，所以课堂活。课堂内容来自书本又不完全是书本，课本只是一个例子，用教材教，而不是教教材。把数学和生活放在第一位，老师和学生平等交流，学生是活生生的人，老师是活生生的人，课堂是活生生的课堂，老师和学生充满生命张力，共同提升。具体操作起来即是问题开放而活，问题和生活联系紧密。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”立足文本设置开放性的问题就会激发学生学习积极性，他就會完全理解。如果说半开放式的过程还有老师引领的影子，那么完全开放式的问题则是彻彻底底地给学生以自由。在文学评论中，常常会有这样的评价：文章写的张弛有度。就是说写文章应该有紧有松有疏有密跌宕起伏，有张有驰节奏感好的文章读起来令人赏心悦目。这里的“张”就是指张力，运用到课堂中，是指教师不可把课上得太满太实太紧太死，恰到好处要把更多的机会留给学生，创造张弛有序，按部就班，浸润熏陶的课堂。这样的课堂才有延展性。

课堂时间短，就要求我们的老师增大课堂张力，以求完美完成教学目标、教学任务，而充分发挥学生的课堂主体作用又不乏为较好的一种方法。人们常说“学无止境”，作为数学老师的我认为“教也无止境”。教学艺术探索空间的广阔无垠，是对我们数学老师探索教学的永远鞭策。同时，这种鞭策目的也是很明确的，那就是：创建富有生命张力的课堂，为学生创造轻松愉快的教学情境，让课堂成为学生学习的乐园，让学生在知识的殿堂展开欢快的翅膀，流连忘返。