信息技术主题教学的实践与研究

吴珠英

【摘要】信息技术主题教学，是在信息技术环境下利用主题教学策略来改善信息技术课程的教学。具体说，就是要求在信息技术教学过程中，通过学生感兴趣的主题，激发学生的学习兴趣和实践欲望，在主题活动各项任务达成的过程中实现学生对于信息的采集、加工和发布等技能的形成，完成学科教学的目标，改善学生的学习，提高学生的信息素养。在信息技术学科应用主题教学的实践中发现，对主题教学涵义的理解可以有两个：第一个是以一节课的教学内容为单位进行的主题开发和设计，第二个则是以某一阶段教学内容或单元内容为单位的主题开发和设计。前者关注的核心是教学过程最基本单位“一节课”，强调课内教学知识点的当堂消化，后者关注的核心则是教学的整体功能，强调一段时间内“多节课”对知识知识的掌握和应用情况。

【关键词】信息技术 主题教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0150-01

我在以前的电脑课中，把操作步骤讲得很细、很清楚，学生也尽力地去学，学生对于电脑课上讲的知识把握比较好。但是，同时也发现，学生只是单纯地去学习计算机这一门课程，他们很强调操作的重要性，却很少有人将所学的计算机知识应用到其他学科的学习中去。而新课程标准的信息技术课要求培养学生的创新创造能力，培养学生的信息道德，提高学生的信息素养，把信息技术手段作为终生学习的必要手段。

信息技术主题教学就是在教学过程中营造一种民主、和谐、平等的学习氛围，尊重学生的个性。课堂上，教师和学生的真正关系应该是教学的相长、双向的互动。信息技术教学强调在应用信息技术解决实际问题的基础上，学生通过亲身体验与理性建构相结合来提高信息索养，学生必须完全主动的参与。以下是我两年来在实际教学活动中所应用到的一些主题教学活动，敬请各位同行不吝指教。

活动一 网上采集信息做研究

适用范围：广东高等教育出版社，七年级《信息技术》上册，第二章《利用因特网获取与交流信息》。

活动主题：通过网上对连州风景名胜的调查，学会保存网页及网页上的图片，学会对资料进行分类，以及对资料进行鉴别。知道并会通过搜索引擎和使用关键词进行资料搜索；会使用搜索引擎的图片搜索功能；会复制网页上的文字并粘贴到记事本或WORD文档中；会新建文件夹、重命名文件（夹）；知道文件资料可以统一保存在某个文件夹内，培养利用文件夹目录结构来构建资料库和分门别类保存资料的意识。

在这次主题活动中，我让学生利用教材上的图文步骤作为最直接最有效的学习资源，让学生带着问题去学习操作步骤，在操作体验中发现问题的答案。通过这种自主体验的学习方式，培养学生逐渐养成操作并思考着信息技术学习习惯。学生学会了会保存网页和网页上的图片到指定位置；会将保存的资料分门别类添加到已创建好的文件资料库中。会将不同的资料分门别类添加到已创建好的文件资料库中。知道每个人既是网络资源的分享者又是提供者，在收获知识资源的同时也可以获得精神愉悦。通过了解连州名胜，进一步增强对家乡的热爱之情，和以身为连州人而骄傲的自豪之情。

活动二 采集数据做研究

适用范围：广东高等教育出版社，七年级《信息技术》下册，第二章《表格数据处理》。

活动主题：这章的内容是Excel中数据的求和及排序的简单应用，我预先定好学生可能比较感兴趣的学习主题，例如：

1.调查学校门口路段各种车辆的流量。

2.下周二学校组织全校师生春游，调查春游一天的花销是多少？

3.调查学校教师平均年龄。

4.零花钱花销统计分析。

5.调查学校每个年级近视眼人数。

我先是把全班学生分组，然后各自确立自己小组的研究主题，自己去收集相关的数据，然后利用Excel的各种功能对数据进行处理与分析，最后得到他们希望研究的结果。在展示的过程中给大家讲解的不仅仅是研究的主题，而且还讲解了Excel的应用技巧！效果感觉还是不错的。

最后展示活动中，每个小组还要负责把他们的源数据表提交给其他组的同学，让其他同学用他们的研究方法重做一次数据处理分析，他们作为小老师进行批改，这个过程可以使其他小组的同学也有机会学习与使用到他们小组所使用的技巧，不会让知识点出现遗漏！

活动三 丹顶鹤的故事——幻灯叙事

适用范围：广东高等教育出版社，八年级《信息技术》上册，第三章《制作多媒体演示作品》。

活动主题：以小组合作的形式，在课前让学生收集相关的文本、图像、声音、动画、视频等多种媒体素材。让学生从全局的观念来掌握多媒体一些特征：恰当运用多媒体元素和表现技巧（图、文和过渡），有条理有组织的运用多幅幻灯言简意赅地表达观点，陈述事实，突出幻灯的叙事和表现能力。这个主题我是参考了网络上信息技术论坛上的一位老师的教学设计。我要求学生能将故事（事件）做合适的划分，并有意识的采用多幅幻灯片组合叙述。掌握幻灯片叙事的一般方法：运用多幅幻灯片对主题和内容分段表现，运用恰当的幻灯片过渡效果丰富作品增强感染力。

在这次主题活动中，我让学生根据自己得到的不同信息初步形成自己的作品。学生在完成收集信息后，根据主题任务的要求，让学生自己发现并提出问题，经过自主探索和老师的点拨，自主解决问题。在完成任务的同时，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，培养了学生创新意识、创造能力以及自主学习的习惯。

我在实施主题教学的过程中，发现选题是一个首要的环节，在给学生确定选题时，或者指导学生自主选题时，都先要自问一个问题：需要吗？一定要多从几个角度思考课程内容是否需要。既要突出教师教的“重点”，又要兼顾学生学与思的“热点”。我认为，信息技术主题教学并不排斥其他教学方法的运用，对于有些教学内容可以采用不同的教学方法，在实际教学中，我们必须充分考虑教学环境、教学内容、学生情况等各种因素，合理运用各种教学模式，惟有追求真实与需求、技术和应用相一致或相似的主题内容，才能让主题活动更有效，既能让学生在学习的过程中不会感到枯燥无味，又能使学生在学习中处于主体地位，真正实现课程改革倡导的“自主、合作、探究”等学习方式的达成。

参考文献：

[1]《信息技术教学方法：继承与创新》主编 李艺 李冬梅

[2]《中小学计算机课程指导纲要》