基于社会化网络的综合学习社区的构建与应用研究

【摘 要】互联网时代，我们的课堂不止100平方米，学生获取知识的来源和学习方式日趋多样化，我们教师再也不能以不变应万变，要从知识单一的传授者转变为学习的组织者、引导者，利用技术搭建学习平台、精选教学资源、变革学习方式。本文以综合实践活动课程的实施为例，阐述构建综合实践活动学习社区的必要性和可行性，例举利用网络学习社区开展综合实践活动教学的思路，提出基于社会网络开放课堂的蓝图。

【关键词】综合实践活动；社会化网络；学习社区

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2013）07/08-0123-04

当前，各种社会性沟通与分享平台不断地涌现，微博、QQ空间、飞信、微信，智能手机的普及使每一个人都热衷于发布个性化的信息，向周围的人诉说我在做什么、在想什么，因此我们不用打电话和发短信就能知晓彼此之间的状态。Web2.0技术的迅猛发展和普及应用正在悄悄地改变着我们的学习，通过网络公开课、百度文库、新浪爱问等各种在线教育平台和虚拟学习社区，我们随时随地可以开始学习。然而开放的网络，对于缺乏自律和辨别能力的中小学生而言，仍然需要教育者的引领，为学生筛选优质的教育资源，构建一个既开放又安全的学习环境。

研究背景

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是一门基于学生生活经验，并从中挑选学生感兴趣的话题展开探究的课程，课程领域包括信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育和社区服务与实践。活动的方式有观察、实验、调查、采访，以提高自身综合素质为根本。教师只是一个活动的组织者和引导者，目的是给学生一个真实的社会课堂、一个综合能力的训练场、一个展示个性特长的舞台。

综合实践活动每周三课时，其中一课时学习信息技术，另两课时开展综合性学习活动。在实际教学中，我们的信息技术课堂常常会陷入“软件操作培训”式教学，细究原因，很大程度上是技术脱离了应用场景，学生也无法感受到信息技术应用的乐趣。但学生对综合性学习却非常感兴趣，他们围绕共同的探究主题组成活动小组，通过采访、调查、查询资料、动手实践等形式展开探究活动。在活动中，需要用电脑查阅资料，撰写调查报告，制作小组成果汇报演示文稿。为了让学生的研究活动更具实效，每个研究小组还要聘请一位指导教师，对研究过程进行全程指导。但一位教师有时要指导好几个研究小组，这无疑会影响到教师正常的教学工作。如果学校建立起综合实践活动网络平台，教师就可以利用网络随时对学生的研究进程进行监控和指导。

基于以上综合实践活动课程实施现状分析，我们认为信息技术不仅是综合实践活动课程的学习领域，也是支撑学生开展综合性学习的有效工具和平台。

研究思路

国外对网络学习共同体、虚拟学习社区、在线教育的研究非常关注，华南师大焦建利教授主译的《世界是开放的》一书，以大量的案例来阐述网络是如何变革教育的。国内有中央电教馆和儿童基金会组织实施的基于网络的跨校远程协作学习项目，教育大发现社区倡导的开放课堂项目。这些学习项目都突出了Web2.0的特点，每位学生充分应用各种社会性软件参与研究性学习，激发了学生的学习兴趣，每个人都能在活动中奉献自己的聪明才智并得到锻炼的机会。那么，对于一所学校而言，如何来参照国内外优秀案例做出具有本校特色的综合学习社区呢？

1. 基于社会化网络

所谓社会化网络就是在虚拟的网络中所存在的一个个小型的社会。这些小型的社会中彼此之间发生真实存在的社会活动，为达到某种或者多种目的，拥有共同兴趣的群体成立的一个个社区而以网络的形式存在。综合实践活动课程是本次课程改革的一个亮点，却也是实施的难点，主要原因是家庭、社会和学校没有形成教育的合力。如果得不到社会与家庭的支持，学生就缺乏一个真实的社会课堂，许多有价值的主题活动也只能是纸上谈兵。因此，基于社会化网络的综合性学习社区的成员不仅有教师和学生，还要有家长、社区志愿者、公益组织的参与，以线上和线下相结合的形式，共同打造实施综合实践活动课程的学习平台。

2. 应用开源社区系统

康盛创想（Comsenz）推出的一个以社区为基础的专业建站平台Discuz！ X2使我们有了实现梦想的可能。Discuz！ X2把论坛（BBS）、社交网络（SNS）、门户（Portal）、群组（Group）、开放平台（Open Platform）应用充分融合于一体，帮助网站实现一站式服务。可以说，这是一个构建综合学习社区的绝佳平台。

（1）一个用户中心

社区的文章管理模块、论坛模块、群组模块、个人空间模块只要注册一次，就全站通用。在首页“我的中心”可以快速地发布各种信息，“我的中心”是用户的中心，这里包括了与用户相关的大部分信息和设置，其中有微博、相册、日志、分享、帖子、群组、活动、投票、辩论、收藏、好友、任务、道具、勋章以及漫游应用等信息。这样就便于用户对个人知识进行管理，综合体现个人的价值。

（2）分享网络资源

个人空间的“分享”功能，能够把有价值的网址、视频、音乐、Flash分享给别人。另外，也可以把本站优秀的日志、论坛帖、相册分享，推荐给有相同兴趣的用户。

（3）强大的群组功能

用户可以结交志同道合的朋友，可以按照兴趣爱好、关系、话题、活动等组建自己的讨论区，这为教研组、备课组、专题研究、学生团体、兴趣小组等活动的开展提供有效的网络支持。

3. 整合各种社会性软件

如果仅以Discuz！ X2作为搭建综合学习社区的平台，就可能会成为一个信息的孤岛，与外界缺乏信息的交互，就不能构建一个具有社会化网络特质的学习社区。本校学生信息技能基础较好，家中都有电脑，安装了宽带。据调查，学生平时玩得较多的是QQ和网络游戏，除了教师布置作业时会上网收集资料，没有主动参与网络学习的意识。笔者认为，目前互联网缺乏适合的学习环境是导致这个现象产生的最主要原因。因此需要指导学生建立以综合学习社区为基地，以微博、邮件、QQ群、金山快盘为连线的个人网络学习环境。如学生在综合学习社区上发帖和回复时，平台自动会生成一条微博到学生个人微博上，看到同学优秀帖子也可以分享到微博；好看簿上的故事收到评论时，QQ邮箱就会收到提醒。各个社会网络平台之间的信息流动，会促使学生沉浸在一种教师创设的学习场景中，提升学生的信息技术素养。

学习社区实现目标

1. 共享学习资料

为了能够有效地指导学生开展活动，教师要事先设计好活动表格。有时，一个活动要好几份表格，开展同一主题活动的师生也比较多，这给资料的管理带来了困难。教师指导团队、学生小组之间的相互交流也不畅通，更重要的是，缺乏信息的共享。而有了网络，这些要求的实现就有了可能。

2. 形成导师团队

理论上讲，学生在活动过程中，可以去咨询相关教师或校外人士。这在实际的操作中有许多困难，因为需要真实的面对面交流。但在学习社区上，导师与学生之间随时可以进行交流，而且还能吸引家长的参与，聚集众人的智慧，为课题的进展出谋划策。

3. 多方互动评价

研究性学习的评价不应该只是总结性的评价，而要把评价贯穿于整个活动过程，而且评价要来自多方面，学生、教师、家长都可以参与评价。当然网络管理员要加强管理，力求避免不必要的负面影响。

4. 课程资源建设

按照学校教育课堂学习层面来对数字资源进行分类，一般可以分成两类：一类是教学内容；一类是教学过程。第一类教学内容资源，是指教学相关的教材、教案、课件、试题等，主要使用对象是教师。第二类教学过程资源，是指提供学习活动或者学习体验的机会，就是开放课堂，教学或学习过程即是资源。如学习社区上的“绿色记事本”活动，作为过程资源，其特点是可以无限有效地使用，其过程不但不会是重复的，相反却是不断发展、不断丰富的过程。任何个人或者班级群体，参与“绿色记事本”学习活动，都是对原有活动的发展和继续创造丰富。

学习社区项目教学实践

现代课堂一般包括教师、学生、媒体和教材四个要素，对它们处理方式的不同会产生不同的课堂效果。目前，信息技术发展日益显现出个性化、社会化的特质，技术的应用方式正在从原来的辅助教学，逐步演变为师生交互的工具，为实现个性化教学，关注每一位学生的发展提供强大的技术支持。北师大的庄秀丽博士提出“开放课堂”，要“开放”教学设计、资源准备、课件制作、课堂教学、课后辅导等教学环节，打破一堂课的教学设计思路，结合在线学习社区，为学生提供一个连续的、整体的学习空间。

1. 基于云存储的作品分享

随着云计算技术的发展，各大信息技术公司都开始为用户免费提供云存储服务，笔者向学生推荐了金山快盘，一是无需注册，直接用QQ号即可开通，二是可生成分享链接，三是共同协作。学生在开展综合性学习过程中，要经常完成电子小报和PPT作品，先上传到自己的快盘，生成分享链接后在论坛上发布，大家相互之间发表看法，在分享中提高制作水平。在学生交流的基础上，教师就能对每一位学生的作品进行点评，把学生对同伴的评价纳入对他的综合考核。同样，学生的绘画作品、作文、日记都可以和同伴分享。通过一段时间的积累，学习社区就成为学生展示自己信息技术学科学习成果的平台。

2. 开展网络调查研究活动

问卷调查是研究性学习中常用的学习方法，限于学校常规教学制度和校园安全，这项学习内容往往只停留在指导学生设计调查问卷，不能真正去开展调查活动。在学习社区上有一个发表投票帖的功能，可以设置单项或多项的选择。笔者在进行“本校五年级学生早餐饮食情况调查”活动中，先在普通教室中分组设计问卷，然后到网络教室发布问卷，让其他班的学生参与网络投票，论坛会自动统计各个选项所占百分比，发帖的学生最后根据数据撰写调查报告。调查报告的内容包括调查目的、调查对象、调查问题、调查结果和调查分析，写好后再发表在调查帖的后面，形成一个完整的调查活动记录。学生不仅经历了调查研究的整个过程，也深切感受到网络学习的优势。

3. 基于社区的网络项目学习

现在的学生在网上非常活跃，但大多是着迷一些娱乐网站，很少把网络当成是学习的工具，而且家长也不知道如何引导。时间一长，学生会觉得上网就是玩，甚至有的会产生网瘾，影响身心发展。我们对综合实践活动资源包重新设计，把所要学习的技术整合到一个项目中。学生在完成项目的同时，不仅学到了技术，更重要的是能够体验到获取、加工、管理、表达与交流信息的过程，创造性地解决生活和学习中的各种实际问题。

在六年级“学习行为研究”主题活动中，教师根据活动方案对论坛进行分类，分为“准备、阅读、探究、分享、评价”等几个模块，教师以主题帖的形式引领活动的进展，学生在网上提出问题、发表看法。对相同主题感兴趣的学生可以组成一个活动小组，组长在学习社区的“协作小组”板块，以课题的名义申请一个网上小组。在商定好小组活动方案后，大家就能分头行动了，把本小组的活动方案、阶段成果或者活动中遇到的问题以及搜索到的资料发表在小组主页上，教师可以随时查看到学生活动进行的情况，并对学生的问题直接在网上解答。这项活动还可实现跨班级、跨年级开展，如果有可能，还可以吸引外校的学生参与。学生在网上发布的所有信息都汇集到个人空间，其实就是一份真实的电子档案袋，它不仅记录了学生在综合实践活动中的体验，也可以发表自己的作文、日记和学习反思。

在学习社区的专题学习中，技术的应用贯穿于整个活动过程，尤其强调学生活动体验的表达和交流，引导学生在相互交流中感受到网络的价值，网络不仅仅是一个海量的信息宝库，更是一个巨大的人力资源宝藏。

4. 参与社会公益活动

青少年“1+6”气候影响力行动是道和环境与发展研究所（IED）青少年能源可持续发展教育项目（YSEE）与搜狐公益频道合作推出的公众活动。它以青少年应对气候变化为主题，通过“1名青少年影响周围6个人”的主要形式，鼓励青少年发出自己的气候主张，影响更多的社会公众对气候变化问题的看法和行动。我校组织六年级学生参与了第二届青少年“1+6”气候影响力行动，“保卫森林，拯救气候”是本次活动总的目标，落实到每一位学生的行动上，就是践行低碳生活的理念，节约资源，废旧物品再利用，积极宣传低碳生活的有效做法，让更多的人开始低碳、绿色的生活。这次全国性的活动是以网络与实际行动相结合的方式进行的，师生从网上获取活动信息，再到学校所在社区进行环保宣传，接着再回到网络进行交流与总结。

信息技术的快速发展，给课堂教学环境带来了巨大改变。学习不再局限于认知，而是已经在读、写、算的基础上，扩展到深层次的技能学习上。信息技术的应用必须改变现在的状态——不仅仅支持教师的教育工作，也要能够支持学生的学习生活。开放课堂，需要教师建立在线工作室，形成团队协作教学，挖掘多方面教育资源，开发综合学习项目，在电子白板智能录播系统和学习社区的支持下，把学习指导延伸到课前、课后，打造我们自己的“可汗学院”。

能够实现综合实践活动管理与评价的网络化平台，除了用社会性软件Discuz！ X2来搭建，还有许多软件公司开发的数字化校园平台。面对当前Web2.0、开放课程、物联网、云计算等新技术不断涌现的今天，学校教育信息化推进是否也要转变思路？特别是在信息化软环境构建方面，要充分利用开放平台，把校园网与外网无缝对接，连通智慧，提升师生信息素养。如Discuz！ X2的扩展性能比较好，可以根据教育教学需求，安装一些插件，如视频点播、微博广场等。我们可以借助腾讯微博开发平台，在学校服务器上搭建学校微博系统，师生、家长能直接用腾讯微博或QQ号登录学校微博，参与交流，也可以邀请校外人士参与。对学校而言，这是一个可控的系统，但又保持相对的开放。“运用之妙，存乎一心”，处于全球化和信息化的时代，面对层出不穷的新技术、新理念，学校教育信息化的推进更需要稳中求进，寻求新的突破。

（作者单位：江苏张家港市万红小学）

参考文献

社会化网络 [EB/OL]. [2013-9-20]. http：//baike.baidu.com/view/1368319.htm.

互联时代创造开放大课堂[EB/OL].[2013-9-20]. http：//www.edu.cn/zy_6504/20120724/t20120724_815581.shtml.

黄利锋.我的厨房我作主[J].中国信息技术教育.2012.12.

构建基于社会网络的学习环境[EB/OL].[2013-9-25] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_64e732240101ecvj.html.