别样的家庭作业

李桂芳

上学期末，我发现班上的小韦同学在课堂上总是心不在焉，时而玩弄文具，时而左顾右盼，时而呆望窗外，而在这几次的期末复习测试中，他出现了好几次70多分，且丢分多半因为粗心。上课讲评试卷正好讲到他的错题时，我看到他又开始在自己的精神世界里漫游了，想到他经常欠交作业，考试成绩又下降了，一股火就直往上冒。我大声地喊道：“小韦同学，你这题做错了，怎么一点也不听呀？才考那么一点分，作业又不写，说到你做错的题你还满不在乎的，你脸皮也太厚了吧！”他听后居然若无其事地回了我一句：“老师，你说对了，我妈就经常说我脸皮厚的。”听到这句话，全班同学哄堂大笑，因为他的平静与我的恼怒形成了强烈的对比。

面对这样的孩子，我该怎么办？是不是我的教育方式出了什么问题？我深为苦恼着。

那天，他又欠交作业了，我请他到一个没人的教室补写作业，自己则在一旁作陪。当他把作业本交给我时，我一改之前的做法，没有质问他为什么欠交作业，而是很轻松地与他聊天。一开始他还很拘谨，后来才说开了。我了解到他爸爸因某种原因长年不能回家，他妈妈一个人支撑着家。他还有一个与他同年级的孪生哥哥，在我校另一个班，学习情况与他差不多。我问他：“最近你妈妈好吗？”他说：“不好，她很伤心，很辛苦，很长一段时间都没笑过了。”我夸奖他道：“你真是个懂事、善于观察的孩子，知道妈妈很辛苦，那就应该和哥哥一起为妈妈分担一些力所能及的事，让妈妈开心起来。你想不想让妈妈快乐起来呀？”他点点头：“想！”他的回答是如此不假思索。于是我又说道：“今天我布置一个特别的作业，相信完成这个作业后，你妈妈一定会很开心的。作业很简单，今晚主动帮妈妈洗碗，注意观察妈妈的表情，明天早上告诉老师。”他说：“好！”

晚上回家后，他照做了。第二天，他告诉我：“我妈妈惊奇地看着我，她感到好奇怪，但同时非常高兴！”我一听，兴奋地握住他的手说：“你的作业完成得非常出色，你用心观察了妈妈的神情变化，而且还用‘惊奇、奇怪、高兴描述出了妈妈的表情，老师很满意，我想送给你一个小礼物。想要什么礼物呢？”他小声地说：“文具盒。”我一拍脑袋，心想，我怎么就没发现这个学期他没用文具盒呢？我很爽快地答应了，并说：“要得到老师的礼物，还有一个条件，这几天你必须主动帮妈妈洗碗，而且要自觉完成作业，如果你能做到，到星期五老师就满足你的小愿望，送你一个文具盒。”

到了星期五，我打电话给小韦同学的妈妈说：“这几天小韦同学都按时完成作业，而且书写干净、整洁，进步很大呀！”他妈妈一听乐开了花，还迫不及待地说道：“李老师，你不知道这几天他还主动帮我洗碗，做家务活，我突然感觉他懂事了很多……”感受到这位母亲的喜悦，我也非常开心，我说：“小韦同学回家后，你要好好表扬他哦。”他妈妈非常激动地对我说：“谢谢李老师，我一定好好配合。”

利用这一别样的家庭作业，小韦同学有了一定的进步，使我对后进生的教育有了一定的信心——只要想做，就会有办法！我知道教育有一个反复的过程，但我有信心。

这个学期开学第一天，科代表告诉我，全班只有小韦欠交家庭作业。我一听顿时来气，刚有的一点自信顷刻全无，心想：“你这坏小子，上学期收了我的特殊小礼物，还高兴地承诺要按时完成作业、好好学习的。”我立马叫小韦来我办公室。见到小韦，我努力平和地对他说：“小韦同学，你说说为什么中午没写完课堂上布置的作业？”他很坦然地说：“因为中午看电视看疯了。”听了这话，我的火气又直往上冒，真想冲他大吼大叫，这时，我脑袋里突然闪现出陶行知先生“四颗糖”的故事，立马想：“作为教师，不能总盯着学生的缺点，而应该学会发现学生身上的亮点。”于是，我故作轻松地说到：“嘿！你真不错嘛！非常坦诚的回答，就冲着你是个诚实的孩子，老师又想送给你特别的礼物了。是想吃汉堡呢还是想要小礼物？”小韦同学眼睛一亮，有点不好意思地说：“想吃汉堡！”我很爽快地说：“行！没问题，只要你像上学期期末那样，能做好特殊的家庭作业，并能主动完成各学科的作业，坚持一个月我就请你吃汉堡。能做到吗？”他开心地说：“能做到！”

我心里为小韦同学捏把汗，因为他这样的孩子自控能力较差。我时常与小韦的妈妈沟通，以得到她的支持与配合。人性中最渴求的就是赞美，在以后的日子里，每当小韦同学表现得好时，我都会抓住时机表扬他。现在小韦同学越来越自信了，学习习惯也越来越好了。

通过对小韦的教育，我真切地认识到：教育一定要与家长形成合力，老师要抓住一切可以利用的契机来实施教育，同时还要有足够的耐心，尽可能做到润物细无声。我会继续观察和帮助小韦，让他有个更好的发展。

（责编 秦越霞）