数学教学也需与时俱进

吴桂英

随着社会的进步和时代的发展以及素质教育的不断深入，现在的学生对数学学习已不再满足于记几个公式，会做几道数学题。面对现实问题，要求教师在数学教学中要贴近生活，不断创新，与时俱进。

一、提高自身素质，丰富自身知识

打铁还需自身硬。教师要不断学习，丰富自我，提高自我，敢于冲破传统的教学观念，改变以往死板的教学模式。以贴近生活实例教学代替传授式教学，以反思性教学代替经验教学，以开放性教学代替封闭性教学，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”。强调学的主体意识，运用自己丰富的知识结合生活实践引导学生自主学习，运用多媒体教学吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，增强学生的创新能力，提高学生的学习水平。

二、课前进行交流，激发学生活力

课未始，趣先行。不同学科、不同教师对课前交流活动的组织形式与内容各有不同，但目的是一致的。从浅层次理解，是让学生处于休息中的大脑很快被吸引到课堂上来；从深层次理解，课前交流能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳状态。讲课前给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。例如，在上午第四节课或下午第一节课学生正处于疲惫状态时，为了调整学生状态，教师可在课前出一个脑筋急转弯，让学生们猜一猜，提高学生的精气神，新课适时拉开。

三、巧设教学情境，培养学生观察力

首先，要巧设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，鼓励学生对研究问题作细致深入的观察。如在“等差数列”教学中，只讲公式很抽象，我就用现实生活中的一个实例：某市一家商场新年最高促销奖设两种领奖方式，获奖者可以选择2000元的奖金，或者从12月20日到次年1月1日，每天到商场领取奖品。第一天领取奖品价值100元，第二天为110元，以后逐填增加10元。你认为那种领奖方式获奖者更收益？让学生展开想象，最后运用多媒体演示，让学生清晰地看到哪种形式更收益。

四、收集教学信息，训练学生想象力

现实社会信息瞬息万变，这就要求教师要跟上时代的潮流，不断对新的信息进行加工、储存，在需要时提取出来加以运用。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识；其次，要引导学生寻找新旧知识的联系点，诱发学生的创选性想象。例如，在“基本不等式”的教学中，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：某工厂要建造一个长方形无盖蓄水池，其容积为4800m2，深为3米，如果池底每平方米的造价150元，池壁每平方米的造价120元，怎样设计水池能使造价最低？最低造价是多少？先出示三个水池的形状，在没计算前，让学生猜测一下哪个形状的水池造价低，然后要求算一算它们的表面积，学生运用已学的知识很快解决了问题。在看到图像的情况下，运用几何图形的面积关系获得不等式，接着推出水池面积的不等式，这样自然而然地求证出哪个形状的水池总造价最低。通过这种形式激发学生主体的想象力和求知欲望。

五、重视教学解疑，注重学生新思维

教学过程中，教师不能急于求成，应给学生充足的学习时间，发挥他们的主体地位，帮助他们自主走进数学世界。传统的数学教学侧重于以教师为主导的知识传授，使学生在学习过程中只能被动地接受书本知识，这种教学活动极大地限制了学生创新思维的发展，也从一定程度上扼杀了学生的想象力和创造力。在数学教学中，应改变教师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众的旧的教学模式，充分尊重学生新奇特思维，积极调动学生的课堂气氛。采用多种手段通过对基础知识的认识、熟练掌握和成功运用，通过对图形的观察分析， 对数学符号的应用与思考， 使学生在逻辑理解、抽象概括、变化联想等方面得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、 变通性、直觉性和独创性。

数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此，数学教师也要与时俱进，不断更新教学观念，改进教学模式，创造良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习。