新课程理念下学生的读听讲写用

柴春杰

学生依据自身已有的知识和经验主动地加以构建，与同学进行充分交流，学会聆听别人的意见并适当评价，能促进他们的自我意识和自我反省。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，认为教师应该是学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，应充分发挥教师的导向作用，真正体现学生是主体、教师是主导的教育思想。为使学生真正成为积极的探索者和思考者，教师在教学中必须重视学生学的过程，抓好学生学习过程中的读听讲写用。

一、新课程理念下学生的读

当今社会早已进入信息化时代，这就要求学生在学习过程中不仅要学会，更要会学。会学的基础是会读，读包括读教材和读书刊。

1.读教材。教材是学生学习的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生的生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材是为了了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材是在教师的指导下深刻理解教材的内容，掌握有关的知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，以全面、系统地理解和掌握教材内容。

2.读书刊。除教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等，使学生不仅能关心国内外大事，也能关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学的研究动态。

学生学习中的读不同于读小说，常需纸笔验算推理来“架桥铺路”，还需要大脑建立灵活的语言转化机制，因此教师在这个过程中应成为学生阅读活动的引导者，以寻求学生在学习过程中真正意义上的会学。

二、新课程理念下学生的听

学生学习过程中的听主要是指听课，这是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。新课程理念下的听不仅指听老师讲课，还包括听同学发言。

1.听老师讲课。学生应体会老师的思路，体验发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程，这要求教师在讲解时抓住重点，讲解、分析和发挥既要切合学生的实际理解能力，又要有一定的指导性和概括性，使学生能在听的过程中逐步解决自己在读教材时产生的疑难问题，即教师应成为学生学习的参与者。

2.听同学发言。学生应学会倾听和接受他人的数学思想和方法，同学间的思想交流更容易引起共鸣，在听同学发言的过程中不仅可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，更有利于开阔思路、激发思考、澄清思维、引发反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养学生的团队精神，增强集体的凝聚力。

三、新课程理念下学生的讲

培养良好的语言表达能力不仅是语文课学习的任务，也是提高数学素养的重要方法，是数学学习的任务之一。新课程理念下的讲主要是指培养学生语言文字表达能力，它包括讲体会、讲思路等。

1.讲体会。学生通过读教材、读书刊、听讲课、听发言，再讲读和听的体会，也可以讲对老师上课、同学发言的看法，还可以讲自己存在哪些问题，这样不仅可以加深学生对读到、听到内容的理解，还可以培养学生的语言表达能力等。

2.讲思路。数学学习离不开解题，但是不能为解题而解题，应在解题过程中重视学生解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，从而使学生更加深刻地理解数学概念和原理。通过学生大胆地讲，能全面反映学生的思维，有利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。

四、新课程理念下学生的写

新课程理念下学生的写是培养学生书面表达能力的重要形式。学生经历了前面的读、听、讲之后，应进一步要求写，这是对读和听的检验，更是对讲的深化。除通常要完成的书面作业外，还应包括课题计划、课题报告、小论文等。

1.写课题计划、课题报告。针对教材中配套的课题学习内容，引导学生写课题计划和课题报告，对此不要求学生写得完美准确，只求学生日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。

2.写小论文。写小论文比写课题计划和课题报告要求更高些，但也不是不可能做到的，这需要学生广泛阅读，积累资料，再深入研究，学会分析问题、提出问题和解决问题，能培养学生敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。

五、新课程理念下学生的用

数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机结合起来，学以致用是我们一直倡导的。但是，强调应用，不是再回到“测量、制图”等那种忽视基础理论的路上去，而是要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决实际问题，让学生真正体会到数学的应用价值。

总之，新课程理念下学生的读听讲写用是有机整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导和点拨，更需要学生积极主动的学习精神，只有师生之间积极配合，才能达到教与学的最佳效果。