古典诗词教学中的审美教育

师永祥

【摘要】古典诗词是我国文学殿堂中的一朵奇葩，其以含蓄精炼的语言，整齐优美的形式，和谐婉转的韵律、深沉炽热的感情以及发人深省的哲理，成了对学生进行审美教育的极好材料。在教学中，我们要正确引导学生去感受发现诗歌中的美，提高他们的审美意识，培养他们积极的生活态度和高尚的人生追求，进而达到审美教育的目的。

【关键词】古典诗词 审美教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0044-01

审美教育也称美育，在我国历来已久，二千多年前，大教育家孔子就强调“《诗》可以兴、可以观、可以群、可以怨”。时至今日，古典诗词依然以凝练的语言、优美的声律、生动的形象、丰富的想象、真挚的情感和深刻的哲理，在当今审美教育中占据一席之地。下面具体谈谈古典诗词的审美功能。

一、语言美

文字是文学艺术的基础，古人在创作诗词时，对锤字炼句非常考究。诗圣杜甫“语不惊人死不休”，苦吟派诗人贾岛则“两句三年得，一吟双泪流”则是绝好的写照。

宋祁《玉楼春》中的“红杏枝头春意闹”中的“闹”字脍炙人口，历来为人们所称颂。其精妙在于将红杏人格化了，将无生命的杏花化为有生命、有感情之物，写出了红杏竞相开放、争妍斗艳的景象与情趣，写尽了那一派盎然的春意和蓬勃的生机。给人以无限的遐想和审美的愉悦。王国维言“著一‘闹字而境界全出”，确实见得精当。

二、音乐美

朱光潜先生曾在《诗论》中说诗词的音乐性重要表现于重章、迭句、衬字、格律和韵等方面。李清照的《声声慢》连用七对叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 形成音节上的回环往复。韵是古典诗歌格律的基本要素之一。同类的音韵在同一位置上的重复，就形成押韵，这就构成了声音回环的美。诵读格律诗还应注意平仄。平仄是指声调的抑扬，平即平声，仄即不平。古人写诗，对平仄要求相当严格。有本句交替、对句对立、上下相黏之说。平声字高扬，仄声字低抑。如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽（平仄平平仄），黄河入海流（平平仄仄平）。欲穷千里目（仄平平仄仄），更上—层楼（仄仄仄平平）。”诵读起来语势错落有致，节奏回环鲜明简约。音乐感大大增强。

三、绘画美

说到古典诗词的绘画美，最典型的要算诗佛王维了，苏东坡曾这样评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”其《使至塞上》有这样两句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”正体现了王维诗中有画的特色。它非常讲究景物的画面感。它有画一样的构图，从天边的落日到空中的孤烟再到地上的长河，从近处的孤烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。它还有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是孤烟，横的是长河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强。这两句诗在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红的夕阳收敛了光辉，静静的居于天际，辉映着波澜不惊的泛着白光的河水，沙漠上一缕白色的烽烟直上云霄，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。此联被王国维先生赞为“千古壮观”之句，真是妙绝。

四、想象美

古典诗词将深刻的思想、浓郁的激情、充实的内容都熔铸于凝练的句子里，没有丰富的想象，作者无法创作出具有优美意境的作品。

谈到想象手法的运用，不能不提“诗仙”李白。在《秋浦歌》中，“白发三千丈，缘愁似个长”，运用夸张的手法，以“三千丈”之白发表现愁思不尽，产生强烈的艺术效果；在《北风行》中， “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台，幽州思妇十二月，停歌罢笑双蛾摧”。李白不愧是伟大的浪漫主义诗人，用“大如席”的雪花夸张的道出了“幽州思妇”终年思念丈夫的愁苦之切，以愤怒的笔触写出了女主人公的巨大悲痛。大胆的夸张离不开惊人的想象，“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁”，同样是惊心动魄。没有黄河捧土可塞的惊人想象，我们就很难懂得阵亡士卒家属的绝望和哀怨。

五、情志美

对于诗人来说，抒情往往和志向联系在一起。这既肯定了感情因素的美学价值，又不排斥理智在审美认知中的作用。

在古典诗词中，对于故土、故国的思念是一个永恒的主题。

如范仲淹的《渔家傲·秋思》，就抓住了“边声”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“白发”、“泪”等意象，体现了慷慨悲怆的边塞征战情景，表达了诗人对朝廷不修武备、不重边功的愤懑不平以及对师劳无功、乡关万里的怅恨。

岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》成为不屈民族精神的典范，激励着很多民族的脊梁鞠躬尽瘁，死而后已。

对爱情、友情的赞美也是古典诗词的一个永恒主题。

《诗·上邪》中“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”的痴情冠绝古今；白居易《长恨歌》中“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的盟誓令人荡气回肠；李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”执着令人心碎；柳永《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝咽”的缠绵则令人潸然泪下。

王勃 “海内存知己，天涯若比邻”，以真挚的友谊与友人共勉；王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，饯别中饱含离愁与祝愿；岑参“峰回路转不见君，雪上空留马行处”与李太白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙，言有尽而意无穷，悠悠情思正如那一头乱发一样，“剪不断，理还乱”。给读者留下了广阔的想象空间。

六、哲理美

哲理之美也在许多优秀的诗词中得以体现。在简洁凝练的语言背后蕴含着深刻的哲理，可以启迪读者的心智，进而达到陶冶性情，净化心灵的美育功效。

汉乐府古辞中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，鞭策着历代人发愤图强；杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，鼓舞着人们积极向上；刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”形象地诠释了新陈代谢的规律，向人们昭示了生命的强大；苏轼的 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”则强调了当局者迷，旁观者清的道理。

总之，古典诗词集语言美、音乐美、绘画美、想象美、情志美、哲理美于一体，构成情景交融的艺术境界，成为新时期审美教育的优秀载体。学生也必将在鉴赏古典诗词的过程中受到美的熏陶，得到美的启迪。

参考文献：

[1]《语文课程标准解读》 湖北教育出版社。

[2]《中国文学史》 人民文学出版社。

[3]《唐詩鉴赏大辞典》上海辞书出版社。

[4]《宋词鉴赏大辞典》上海辞书出版社。