“生本课堂”教学的有效方法探讨

李仕明

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0030-01

学生是一个生命体，其潜能和价值无限。“生本教育”的理念与以往教育的最大不同在于它的基本理念是促进学生个体的和谐发展，注重兴趣的培养、情感的激发、自身的感悟，着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，从学生实际出发设计问题情境，使学生自发提出所要探究的问题，从而促进学生创新意识和探究能力的培养，以达到学生有特色的发展；关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。生本课堂是一种有别于传统课堂的新鲜，活泼的课堂形式，它的开发性和启发性独具特色：学生学习的主动性被高度激发，师生合作探究的问题越来越多，整个课堂呈现出一派生机勃勃的景象。但是，要保证这种课堂效果的良性循环，还得兼备以下几个有效组成部分：

首先，教师要充分了解全班每个学生的个性心理特点，俗话说“人上一百，形形色色”，有的学生反应快，但学习自觉性差，忘得也快，教师就得督促他们自学，养成好的学习习惯，既要巩固旧知识，又要预习新知识。而有的学生贪玩好耍，越危险的事越要去尝试，很容易出安全事故，教师就得在课堂前后随时清点学生人数，次数多了，他们也就不敢放肆了……同样，课堂气氛也需要教师有针对地加以调节，如果过于沉闷，教师就得找出原因，或引用经典的笑话，或讲述生动有趣的故事来吸引他们，把课堂气氛搞活。相反，针对过分活跃的班级，教师就得收束话题，避免授课内容过于冗长，无发收拢。总之。营建浓厚的学习氛围，教师要针对学生的个性特点以及班级学生的“共性”不断旁敲侧击，化腐朽为神奇，共同促进教与学的有效开展。

其次，教师要用“爱心”编织一个班，让全体学生紧密团结在“爱心”班级里，形成一种牢不可破的凝聚力。为此，教师自身要做好表率作用，要有惩恶扬善的正义感，是非分明，该表扬的表扬，该批评的批评。对待优生既要关爱，同时又要提出严格要求，防止他们滋生骄傲情绪，或者仗势欺压弱势同学；而对屡犯错误的学生，除了耐心教育，无微不至的关心之外，一旦他们有了进步，哪怕是极其细微的进步，教师也应该适当鼓励，当众表扬，让他们充分感受到置身于如此有爱心的班集体是多么自豪与光荣的事情。长此以往，整个班集体的凝聚力也就更强了，教师对整个班级的管理也就更轻松了，同学关系、师生关系也就更加和谐了。一人有难，大家帮助，用爱心铸成的钢铁长城是无往而不胜的。

第三，教师要把课堂教学上升为一种策略行為，让学生充分获取知识，提高综合能力。在教学内容方面，教师应当着力推敲教学重难点的切入点，达到四两拔千斤之效，或激发学生共同兴趣，或唤醒学生潜在的求知欲望，或用真善美的高尚情操去打动学生。总之，教师要和学生在情感上形成一种共鸣，所要解决的问题也就垂手可得了。知识来源于生活，对生活客观而可行的记载便是知识，生活和知识是一脉相承，息息相通的，而长期对知识的积累便内化成了能力。所以，教师要站在一种高度，不是在表面上下功夫，而要找准问题的关键，深挖根子，揭示问题的真实面目，结伴全班学生共攀知识高峰，共同获取享受知识的愉悦感受。其间，点化学生要不遗余力，要化腐朽为神奇，因为学生的感悟是他们的亲身经历，而他们的亲身经历自然会经久不忘的，学生用知识解决生活问题的能力也就增强了。教师要把学生的心里话掏出来，哪怕是他们同龄人的年少轻狂，只要教师导得合理，引得正确，这便是教与学成功的沟通，师与生亲密的交流，这也是谈话教学的生命所在。老师对学生言之滔滔的肯定，逻辑思维的认可，还是激发学生创造性的推动力，有了教师的鼓动，学生自然会信心百倍地去实践。确实是这样，任何知识都需要师与生的碰撞，一旦碰撞出智慧的火花，那才是最辉煌的，最能振奋人心的。学生需要激励，更需要激越他们潜在的欲望，捅开他们的天窗，他们主动的获取才是对教师丰厚的馈赠。并且，在教学流程，也就是教学形式方面，教师要词语连贯，内容的跳跃要让学生感受不到突兀，一气呵成。导入要有前瞻性，学生把握住主要内容的主要方面，提问要精当，以一当十，激励更需要促智，要以促进学生智力发生为终极取向，要言不烦，而思想迭出，每堂课都要找到学生的闪光点，也就是思想的升华，它是来自学生自身的一种感动，推己及人，感动多了，就会激励学生自主学习，大胆创新，把所学知识自发运用到生活实践中去，这种赏识教育才是最有活力的课堂，是最能激发学生创新能力的课堂。因为它唤醒了学生的感动，未来的社会才更生动，今天的学生才有可能成为明日社会最茁壮的建设者和生力军。

第四，教师对学生的课余生活一定要采取“淡定”的态度，是关注而不是干涉。现代的学生思想活跃，信息灵通，善于思考，很少盲从，对很多问题都有自己的看法，甚至有特别独到的见解。教师把学生当作了真正的主人，他们的天性才会充分表现出来，他们合作的效果才会更好，说不定在这种“天性”的背后会走出一些成功的外交家，企业家等等。据我多年的从教经验，就有教师甚至家长大费周折都无法解决他们的问题，而在他们同龄人的交往中问题一瞬间就灰飞烟灭了。

综上所述，教师在培育生本课堂的过程中，一定要以学生为本，把课堂视为学生最直接的发展天地，充分发挥学生的潜能，培养全体学生的的创新意识和创造才能，把知识上升为智慧。“生本教育”是全新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，要使学生成为真正意义上的学习主体。以此改变学生的生活状况，提高生命的质量，特别是精神生活的质量。教师不再只是学生的说教者，更是体谅学生的倾听者、引导者。总是为学生彰显各自生命的力量、发展各自的独特精神提供一个广阔、融洽、自主的空间。让学生的心灵得以自由舒展，生命意义得以真正实现。愿“生本教育”的实施能够唤醒师生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定又是一个教育的春天。