摒弃语文教学的功利化

黄克荣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0021-02

近些时日，去周边地区参加了一些教学活动：后六参观，感慨于胡建军校长“要有办学的定力，要有超越功利的心态”的办学思想；镇江外国语之行，陶醉于《散步》的美文诵读；靖江论坛，惊讶于“这样的课堂，能应付考试吗？”的责问。结合最近的思考，“教育功利化”一词时刻在脑中呈现，可惜的是靖江论坛没有给我发言的机会，在此想就语文教学的功利化谈些肤浅的认识，但愿不是指手画脚。

由于受应试教育的不良影响，社会舆论的关注点，学校教育的立足点，家庭期望的着眼点，都在一个“分数”上。有一个好的“分数”，就等于有一条好的出路。在这样一个大的社会氛围的潜移默化中，学生自然而然地就会对“分数”充满异乎寻常的关注与执着。表现在语文学习上，就是语文的学习和复习带有更多的应试目的，学生对语文的学习兴趣更多的是带有功利因素的。许多语文教师在课堂教学中把获取分数当作教学的最终目标。这些使得语文教学的功利化倾向越来越严重，主要表现在以下几方面：

教学资源的单一化。不少语文教育专家提出了“大语文”、“语文的外延等于生活的外延”等理论，即社会生活中的一切资源经过取舍加工均可为我所用，成为语文课堂的源头活水。但语文课堂的实际情况是仍有很多教师一手拿着课本，一手拿着教参照本宣科，让学生整段记录约定束成的所谓“标准答案”。前不久看李吉林事迹报告会时，感动于她几十年前就带学生去海边观日出的举动。回顾自己20多年的语文教育生涯，也曾带领学生去江堤寻春、每周拿出一节课带学生去图书室阅读、经常拿着《读者》等杂志到班上大讲特讲、把自己喜爱的文章编印出来分发给学生……现在细细咀嚼，自感还蛮有母语课的味道。现在有些教师也想丰富教学资源，改革教学方式，又担心考试成绩不理想遭到周围同事的质疑和白眼，只好埋头死抓基础，学生、教师都忙得不亦乐乎，而学生的思维品质与能力却没有得到相应的提升。

教材处理的简单化。有的教师为了应付考试，考什么，教什么，其他的一概弃之不顾；有的不去分析课文，以练代讲；有的只是按照考纲的要求根据考试题型分析几个问题；更有甚者把课本抛开，只做课外练习以应对各种各样的考试。教材中的课文大多是脍炙人口的名篇，不认真深入地引导学生去鉴赏探究，学生体味不到文章中的美感，这是对教材资源的极大浪费，也会使学生在频繁的做题过程中逐渐丧失对语文的学习兴趣，进而对本应充满情趣的语文学习望而生畏。

教学内容的随意化。有些教师在基础年级教学中并没有结合教材，立足于给学生打牢基础，而是为了在统考中取得较好的成绩，盲目随意地对学生进行字形、标点、病句及语用题等题型的专题训练，把这些知识和阅读写作完全割裂开，使学生誤以为语文学习就是做题，整天为了提高某一种题型的准确率而伤透脑筋。

作文教学的程式化。作文教学，在唯理性模式的驱使下，实际上已经被有意无意地矮化成了应对考试的一门实用技术。题目套用固定句式，开头要么写题记，要么用排比句引入以增添文采；有的老师干脆让学生背范文，结果出现了不同的学生文章中有大量相同的内容的现象。作文徒有华丽的外表，没有深刻的内容。学生只是机械的照抄或模仿别人的文章而缺乏创造性，没有形成自己的写作风格，千文一面。学生的自主创造性受到遏制，并没有真正提高自己的写作表达能力。

复旦附中语文特级教师黄玉峰说“语文学习的规律应该是‘养根、‘积累，但以升学为目的的、功利的训练，却让学生从小学一二年级就开始搞分析、做习题、讲语法，语文课成了数学课、母语课成了外语课。上课不读书，下课不看书，唯独缺少真正的读书与学习，更没有探求真理的兴趣与愿望。这样的语文教育，不利于‘人的成长。”

窃以为：作为老师，我们必须摒弃功利化，不斤斤计较于学生一两次考试的分数，不在学生做错一两个题目时茫然若失，耿耿于怀。我们可以少让学生做一些题目，多让学生看一些文章。华东师大中文系教授李锋说：“如果从小学到高中毕业，能有300篇左右的古诗文和经典美文烂熟于心中，这样的学生语文素养不可能不高。” 我们要教育学生在阅读时不要带着功利目的去背文章，学知识，整天想着我读了这部书语文成绩能提高多少，这样不但累，而且绝对无法融入到文学的海洋中去。因为光能背而不理解，就完全不能运用。要指导学会用心灵去感受阅读的乐趣，这是阅读的一种较高境界。北大教授孔庆东说：“专门为了考试而学习的人，考试成绩大多不好。”其实，不为考试而读书的学生，语文成绩往往都还不错，因为在阅读的过程中学会了思考、学会了领悟、学会了鉴赏，考试时就能游刃有余。

我们可以对课文少作一些肢解式的分析，而让学生多进行一些整体的感悟，多做一些读书笔记；我们可以少进行一些考试，而让学生多接触观察一些社会生活，多写一些日记或观察笔记，多写几篇作文。至于文言文，我们可以少讲一点文言语法和句式，多指导学生声情并茂地朗读，让学生在朗读中领会并加深理解，学习古文中的精华。

让学生体会到阅读的乐趣，丰富语言积累，获得一定的学习方法，使他们的潜能得以发展，这也许可以算是一种真正的语文学习吧，这也许是我们应该努力追求的东西。

摒弃语文教学的功利化，带着学生走向真正的语文！