自主学习“五法”

杨火林

在新课标下，我们应该摒弃传统的教学方法，那么如何在教学中激发学生自主学习的兴趣，让我们的教学走近新课程标准所倡导的理念呢？我结合自己多年小学语文教学经验，尝试几点做法，在此提出，仅供参考。

一、自主学习的前提——巧设疑问

质疑是小学生的天性，在疑问的驱使下，学生们会主动地产生学习欲望，并渴望及时解疑。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。如教学《乌鸦喝水》时，我为了激起学生学习的兴趣，铺设一个疑问让学生解答：“小朋友，喝瓶装牛奶，不能用吸管，你会用什么样的方法喝到瓶装的牛奶呢？”一石激起千层浪，学生们马上叽叽喳喳地开始议论起来。然后，我直入课本主题：“今天，聪明的乌鸦也遇到了难题，它也没有吸管，它又是怎样喝到瓶里的水呢？”问题提出后学生又是七嘴八舌地讨论，思维的闸门一下打开了，答案可谓五花八门、千奇百怪，绝对让你意想不到。我想，这也许就是“师生平等对话”的好处，也是设疑、激发学生自主学习兴趣的重要前提。通过有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动地参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力。

二、自主学习的基石——创设情境

传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。这样的做法是与新课程标准所倡导的理念相违背的。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。小学课文《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。教学中，我们必须多为学生创设优美的情境，充分让学生感受到这首诗的诗情画意。如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，我觉得这就是本人需要大做文章的关键所在。

我是这样尝试教学的：“今天我们要认识的是一种有趣的船，它挂在天空放光明，好像许多小眼睛，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们一起上天去旅行。”这时再辅以优美的音乐，教师范读课文，请小朋友边听边看边想：女生乘着小小的船看见了什么？通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。

三、自主学习的要因——师生平等

民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。新型的师生关系应该是教师与学生在人格上平等，课堂教学过程中的师生关系，其实质就是在课堂教学环境中的师生交互作用的关系，教师要“目中有人”“心中有人”，要民主平等地对待每一个学生。新型师生关系中的角色，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范，乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生的良师益友。教学中，我经常提醒自己要“蹲下来跟学生说话。”这是我有幸在杭州学习时听到一位教育专家在进行专题讲座时说过的一句话，意思是说，我们老师，不要摆出一副高高在上的样子，要学会蹲下来跟学生说话，要学会倾听学生内心真实的语言。我们不要用成人的眼光看待学生，不要总认为自己才是对的，就算有错，也是学生的错。其实不然。我们做老师的，要抽出时间蹲下来与学生交流、沟通，了解他们内心想法和需求，才能真正走进学生心里。

四、自主学习的关键——语文活动

小学生喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅助，教学过程中要尽可能利用形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来激发学生的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。如在教学作文课《公园一角》，一般都可以带领学生进行一次游园活动，让学生到公园中去实地观察景物，然后引导学生将自己观察到的景象按一定的顺序、用语言描述出来，最后再回归到课堂，让学生将自己观察到的景色记述下来。这样的学习，学生肯定兴趣盎然，真正体会到了学习的兴趣，并且能够明白知识来源于生活、来源于实际的真理，充分调动学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。

在教学过程中，教师也不能一昧追求活动而脱离课堂教学。因此，语文教学活动的设计要注意突出实践性、体验性和实用性。教师创造性进行教学，强调沟通课内外、学科间、校内外的联系，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，拓展语文学习与实践的领域与时空，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。同时，语文教学活动还要注意有要把语文课上成活动课、游戏课，要把握一个“度”，脱离教材一味地让学生毫无节制地交流和展示课外资料，把语文课上成游戏课也是有悖于教学目标的。

五、自主学习的重点——表扬夸奖

小学生都有自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视教师的表扬。“每天准备一百顶高帽子，让学生天天戴着它上学，让学生在快乐中长大。”这是多年以前一位教育专家在做有关教育学生的专题报告中讲的一句话。他告诉我们，对学生，更多的是要鼓励，要夸奖，做大人的，不要吝啬表扬学生的言词，要不断地给学生们戴高帽子，正面引导，不断表扬，总是夸奖，让学生做任何事情的时候，总能相信自己“一定有能力”“我是最棒的”，从而让学生不断收获成功的喜悦，帮助学生树立自信心，增加克服困难的勇气，让他们在轻松愉悦、开心快乐的环境中成长。我在语文教学过程中，也尝试过抓住小学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。

总之，激发学生自主学习的兴趣，是长期、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终，需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。