浅谈如何培养初中生的英语自主学习能力

王璐

《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中课程性质明确指出“要发展学生自主学习能力”。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力。”对于初中教师来说，如何培养学生的自主学习能力是至关重要的。很多学生都是只关注自己在课堂上的能力，希望自己能全神贯注地听课，下课后认真地做作业，却没有意识到应该主动地去学习而不是被动地接受知识，成为“被灌的鸭子”。心理学研究表明，主动接受学习的效果远胜于被动的接受学习的效果。那么，我们要如何让学生自主地学习呢？

首先，我们要运用心理学知识，调动学生的积极心理因素。

一般情况下，人们付出努力的程度和他的动机是成正比的。那么我们就需要去关注学生的学习动机。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它的心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。而根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。

我们平时在教学过程中，可能运用的比较多的是刺激学生的外部学习动机。而心理学研究表明，学生的内部动机所产生的动力远大于其外部动机所产生的动力。如果学生是对英语本身产生兴趣，那么他就会持之以恒地学习，并且能在学习中找到乐趣。而如果只是因为父母或者教师的压力而被动地学习，效果则会差很多，而且到了初中这个年龄，又正值学生的青春叛逆期，要想再以压制的手法强迫学生学习只会事倍功半。

其次，如何培养学生学习英语的兴趣。

在教学中，我们不能简单、粗暴地对待学生，而是应该先摸清楚学生的兴奋点在哪里。有的时候可以在课堂上讲一些关于英语的有趣的故事，看起来似乎很耽误时间，实际上，“磨刀不误砍柴工”，这样可以让学生在心理上喜欢课堂，接受课堂，可以适当缓解学生心中对课堂的排斥心理。平时也可以播放一些有意思的英语小电影，特别是现在有很多的微电影，有的微电影情节简单，对话也简单，适合刚接触英语的人去看。或者也可以播放一些经典的动画片，这样寓教于乐的效果比教师站在讲台上滔滔不绝的效果要好得多。在课外和学生交流时，也要注意对学生的疑问加以解答。在交流时也可以介绍学生去听一些好听的英语歌。据调查，有很多的学生在学习英语时，都是因为喜欢唱英语歌曲而开始对英语学习产生兴趣的。而这个也不失为调动学生积极性好办法。

第三，教师要培养学生自主学习的能力。

初中生接触英语的时间并不太长，可能有的学生学习习惯还没有养成，也很大一部分学生并没有自主学习的能力。我们在教学中一定要注意“授人以鱼，不如授人以渔”这个道理。在一开始教学时，要先让学生认准国际音标，这是至关重要的。学生会了国际音标就像学中文学会了汉语拼音，当遇到不懂的的单词就能读出来。光会读还不够，还要教学生懂得查字典，要求学生要有一本英语词典，遇到不懂的单词就自己去查字典，举一反三，不局限于课堂上教科书上接触的单词，这样才能拓展学生的单词量，他就能够迅速掌握大量的词汇。掌握了大量的词汇后，学生就能慢慢地开始进行阅读。我们学汉字时强调学生要从阅读中认字，英语也正是如此。学生由浅入深地阅读一些英文书籍，遇到不懂的可以边猜边查字典，慢慢地积累，词汇量多了，语感形成了，英语成绩自然能越来越好了。

第四，要注意坚持学习的多样性原则。

初中生正处于人生中心理上比较“动荡”的时期。这个时候的学生专注力不集中，很容易被一些新奇的事物吸引。对于一成不变的课堂有一种很强烈的反感与排斥感。那么教师在课堂上就需要多变花样，多“耍花样”。除去我们在前文所阐述的播放英文歌、英文电影、英文动画片以调动学生的兴趣之外，我们还可以多样化组织教学。比如在课堂上，多鼓励学生分组讨论，鼓励学生开口说英语。语言类的教学就是要训练学生的听说读写的能力，在课堂上分组讨论可以让学生开口说英语，其他学生也锻炼了听的能力，又不至于让课堂沉寂如水。学生英语能力层次高一点的，也可以组织学生进行英文话剧表演，表演一些经典剧目，如莎士比亚的作品或者希腊神话故事，等等。这些内容可以根据学生的兴趣而定。

在课堂教学中，角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动，使学生在模拟情景中提高语言的应用能力，体验语言交际的魅力。 在听力中，我们经常听到这样的角色扮演，而在教学中，我们也可以用这个方法，内容的深浅可以视学生的英语水平而定，如果学生能力较好的话，也不妨让他即兴发挥，更让学生感到新鲜刺激。

也可以采用一对一，多对一等多种形式展开采访。如课本中一片课文教学中最后一个环节的设计，让学生互相采访。“Where were you from？Where were you born？When were you born？”等，通过这种合作活动，不仅锻炼学生的胆量，而且使学生之间有了更深的了解， 从而增进了友谊。

在课堂上，如果教师能多样教学，吸引学生的眼球，让学生在学习中体会到乐趣，那么学生的学习关注会渐渐地从追求新鲜刺激的事物转变到关注自我的学习能力发展。

时代在发展，新课程理念正是适应了这个时代的发展，将重心从“教师的教”转移到了“学生的学”。所以，在平时的教学中，我们更要重视调动学生的自主学习的积极性，培养学生的自主学习能力。这样才能让学生在英语学习这条道路上越走越远，才能更好地提高自我的学习能力。