三言两语

“神奇的碘酒”这个活动是让幼儿通过操作、观察、比较，得出“淀粉遇碘酒会变色”的结论。不难想象，幼儿在活动中必定表现积极，探究兴趣浓厚。但是，就算幼儿发现了淀粉遇碘酒变色的神奇现象又如何？它贴近幼儿的生活经验吗？淀粉是什麼，大班幼儿知道吗？现实生活中又有谁会拿碘酒来检测食品中是否含有淀粉呢？若幼儿再问“为什麼碘酒遇到淀粉会变色。遇到其他物品却不会变色”，教师又该如何解释呢？所以，教师选择科学活动内容时一定要考虑其教育价值，要不然教师煞费苦心地组织了活动，不仅对幼儿的发展意义不大，还会埋下安全隐患，得不偿失。我认为，对幼儿来说，只要让他们知道碘酒在生活中的作用就可以了。

（北京 王晓珍）

关于安全教育的问题，我有个建议，可以让幼儿根据已有经验设计一些表示危险的图标。如：用画骷髅、画老巫婆的脸、打个叉等表示禁止使用危险品。请幼儿回家后和家长一起将自己设计的图标贴在家中的危险物品上，如84消毒液、碘酒、洁厕灵等。这样能引导幼儿积极主动地去了解和认识生活中的危险物品，丰富幼儿的安全知识，提高幼儿的自我保护能力。

（江苏仪征 侯翠玲 李青青）

科学教育的内容应从幼儿身边取材。淀粉遇碘酒变色的现象是幼儿生活中常见的现象吗？是幼儿需要认识的吗？由于这个活动中所探究的问题是教师“策划”的，因此幼儿探究时势必缺乏内驱力。此外，科学教育的价值应服务于生活。即使幼儿通过操作得到了淀粉遇碘酒变色的结论，也无法体会到它与人们生活的关系是什麼。只有符合幼儿发展和现实需要的科学问题，才具有探索的价值，才会燃起幼儿探究的欲望。

（浙江杭州 张淑颖）