童诗里的哲理（第三学段）

杨明利

一、 哲理的来源

【设计意图】 通过本组诗歌的学习，让学生学会从平平常常的事物里提炼出深刻的道理，使童诗不再单单只有童稚童趣，而给童诗赋予更深厚的内涵。

我们身边的世界是丰富多彩的，但大多数同学的目光仅仅停留在这些多姿多彩事物的表面。如果我们的目光像一支利箭，能够穿透表面，去洞悉事物的内部，你会发现我们身边的许多事物都包含着深刻的道理。

《扫把》 ·王梦娇

为了把教室打扫干净/你的头发一根一根地往下掉/最后你变成了一位秃顶的老人/抚摸你枯瘦的身子/我们觉得/你像年轻时一样美丽

《影子》 ·黄楷

我在黑暗中/影子躲得远远的/可当我来到有光的地方/影子就粘在我身旁/赶也赶不掉/影子/这算是真正的朋友吗

这两首童诗的灵感都来自于生活中普通的事物。扫把是同学们天天要用到的打扫工具。一把扫帚，也许用不了多久就得换新的。敏感的小作者从扫把的新旧更替中发现了美，“抚摸你枯瘦的身子，我们觉得你像年轻时一样美丽”。小作者富有哲理的诗句，给用旧的扫把赋予了新的生命。

影子，必须在有光的地方才能见到，这原本是一个非常简单的物理现象。可是，小作者透过这一物理现象，联想到影子在黑暗中“躲得远远的”，有光的时候，却粘在身边，“赶也赶不掉”。最后一句“这算是真正的朋友吗？”，反问出了对“什么才是真朋友”的思考。

在这两首诗里，作者采用了“对比”的写作手法：“秃顶老人”“枯瘦的身子”和“年轻时的美丽”进行对比；黑暗时，影子“躲得远远的”和有光时影子“赶不掉”进行对比。如果我们在童诗写作时，适当地采用对比的写作手法，把两种对应的事物对照比较，能够使形象更鲜明、感受更强烈，所揭示的哲理也更有震撼力。

同学们，我们在生活中要练就一双慧眼，透过现象看到本质，从平凡的事物里得到灵感。那么，生活中无穷无尽的事物都是我们写诗的来源，通过你的思考，一定会有许多包含哲理的诗句从你的笔下诞生！

二、 哲理的指向与提升

【设计意图】 通过本组诗歌的学习，让学生学会给要表达的事物寻找合理的哲理指向，并进行语言上的提升，使一首小小的童诗具有现实意义。

《酒》 ·马萍

丰收的粮食/酿成香醇的酒/不同的人喝酒/味道却各不相同//喜庆者，酒为他祝贺/劳作者，酒为他消除疲倦/忧愁者，借酒浇愁/逢知己者，千杯不醉//酒后驾车者/尝到的是最苦的酒/酒为他带来的/是无尽的悔恨

《一张张脸》 ·潘则安

那是一张天使的脸/给病人包扎伤口/给病人扎针喂药//那是一张严肃的脸/给行人车辆指挥交通/给违章者开具罚单//那是一张流汗的脸/给千家万户送去报纸杂志/给远方的亲友送去音信与祝福//那是一张亲切的脸/给懵懂的孩子开启智慧/给纯洁的心灵播撒知识的种子//一张张脸/不同的表情，不同的语言/但都书写着——责任与爱

读着这两首诗，我们不得不感叹小作者敏锐的思维和对语言高超的驾驭能力。

《酒》这首诗，第一节就点明酿酒的原料都是“丰收的粮食”，但“不同的人喝酒，味道却各不相同。”然后用一组排比句，写出了四种不同的人喝酒的不同滋味。而诗的最后一节才是本首诗的点睛之段：“酒后驾车者，尝到的是最苦的酒，酒为他带来的是无尽的悔恨。”相比较于上面喝酒的四种滋味，酒驾的滋味写得最具体最深刻，给酒驾者敲响了警钟。

《一张张脸》这首诗要表达的是“责任与爱”这一主题，选取了“天使般的医生”“严肃的交警”“辛苦的邮递员”“开启孩子智慧的老师”这四张不同的臉，揭示出一张张脸，“都书写着责任与爱”，这一深刻的哲理，说明不同的职业，不同

童诗教学

的岗位，只有心怀责任感，心怀着对服务对象的爱，才能做好本职工作的道理。这样的诗，难道对成人没有启发吗？

在这两首诗中，小作者语言的提升主要体现在用排比的手法来展开描述。你看：“喜庆者、劳作者、忧愁者、逢知己者”，描写出了四种人不同的喝酒状态，既精炼又新鲜，为下文描写酒驾者做了充分的铺垫。《一张张脸》这首诗中的排比就更明显了：“那是一张……的脸，给……给……”，相同的句式描写出四种不同职业的特点，最后揭示“不同的表情，不同的语言，但都书写着责任与爱”，这一哲理就水到渠成了。因此，在童诗写作时，恰当地运用排比，能表达强烈奔放的感情，能说明复杂的事理，能增强语言的气势，还能使诗句读起来更有节奏感。

同学们，我们要培养自己敏锐的思维，善于从现实生活中选取具有积极意义的题材，而不仅仅是满足于童诗的童稚童趣。比如，面对酒店里在宴会后还剩下的满桌菜肴，你会有什么样的感想？比如小摊上，有的摊主采取种种不法手段使自己的商品外表变得更光鲜，对这种行为你又想揭露什么？这些都是我们写诗的好题材。但是光有题材是不够的，我们要进行语言上的提升，像上面两首诗的作者一样，通过语言的凝练，把哲理包含其中。

三、 哲理的表达

[设计意图] 通过本组诗歌的学习，让学生认识童诗写作中运用各种修辞手法的重要性，把平常事物中提炼出来的哲理，通过诗的语言表达出来，使童诗既有哲理的深度，又不失童真童趣。

《树桩》 ·黄佩伦

妈妈说/树桩是一把椅子/走累了可以坐一坐/爸爸说/树桩是指南针/迷路了可以告诉我们方向/我说/树桩是大树悲伤的脸/上面写满无声的责问/为什么要把我砍去

《哭泣的小草》 ·徐哲雯

清晨/小草被一个粗鲁的小朋友/踩了一脚/小草脸上挂着一颗颗泪珠/它正委屈地望着天空/发呆，发呆

《镜子》 ·潘鑫卉

彩虹姑娘爱漂亮/想在河面上照照自己的七彩裙/咦，七彩裙怎么变得这么脏//彩虹姑娘/不是你的裙子脏/而是镜子太脏了/让我们还给彩虹姑娘/一面明亮的镜子吧

《秋天的树》 ·徐何顿

秋天的树/正在为它的同伴哭泣/因为它的好多同伴/都被锋利的斧头砍掉了/秋天的树/愁得叶子都落光了

这一组诗有一个共同的主题——环保。我们从这一组诗中可以清晰地看到小作者们最常用的写作手法——拟人、比喻、排比。如《树桩》这一首诗，用“妈妈说”“爸爸说”“我说”这一排比的形式来表达，从妈妈眼里的“椅子”，爸爸眼里的“指南针”，到我眼里的“树桩是大树悲伤的脸，上面写满无声的责问：为什么要把我砍去？”意象层层深入，表达出小作者对人们砍伐树木的痛心和责问。《哭泣的小草》把清晨小草上的露珠比作泪珠，提醒人们不要践踏草坪。《镜子》这首诗呼吁保护河流的清洁，“还给彩虹姑娘一面明亮的镜子”。《秋天的树》把树木秋天落叶这一自然现象，想象成“树木为同伴被锋利的斧头砍掉，而愁得叶子都落光了”，多么丰富的想象力啊！

同学们，我们在创作童诗时，应尽量使自己的写作手段多样化。学会把看不见、摸不着的抽象事物，写成具体的、实实在在可以触摸的东西，尝试运用拟人、比喻、排比、夸张等多样化的表达手法，使童诗既有哲理的深度，又不失童真童趣。这样的童诗，不但读起来有儿童味，还有一定的深度，能引发人们的思考。

（作者单位：浙江省慈溪市曙光实验小学）