浅析优化小学作文教学的策略

孙中环

摘 要：小学作文作为一种集综合性、实践性与创造性于一体的作业，是提高小学生综合素质，拓展小学生思维的重要方式。但是随着新课程改革的深入发展，传统小学作文教学中存在的弊端日益凸显。因此，在新的教育环境下，探索优化小学作文教学的策略，促使小学作文教学走素质教育之路尤为重要。本文着重阐述了优化小学作文教学的一些策略，以促使小学作文教学的良性发展。

关键词：小学作文；作文教学；优化策略

小学作文是训练小学生创造性思维的重要方式之一。通过写作，不仅可以提高小学生的语言运用能力和逻辑思维能力，而且可以促使小学生提高语文知识素养，获得心灵和精神的解放。因此，小学作文教师在教学过程中，采取适当的教学策略，对于激发小学生的写作兴趣具有重大作用。本文将结合自己的教学实践，将自己在优化小学作文教学策略方面的有益尝试阐述如下：

一、提升口头语言表达能力

儿童教育心理学的研究成果表明：在儿童语言的发展过程中，口头语言和书面语言是相互交叉、相互促进的。因此，小学作文教学的过程事实上就是发展小学生书面语言的过程。这就要求小学作文教师在教学过程中应当遵循小学生从说到写，从述到作，从口语训练再到写命题作文这样一个认知规律，全面提升小学生的口头表达能力，进而达到提高小学生写作水平的目的。

具体而言，教师在小学生作文教学中应当充分调动学生进行口头表达的积极性，将口语交际和写作训练安排在一起。这不仅符合小学生活泼好动、喜欢说话的天性，而且能够使学生的表达欲望得到尽情的发挥，提高学生写作的积极性。在作文教学中，教师应该引导学生对事物进行有序的语言描述，训练其语言表述的条理性；让学生对事物进行恰当的描述，训练其语言表述的准确性；让学生对事物进行连贯的描述，训练其语言表述的完整性；让学生对事物进行自由的描述，训练其语言表述的创造性；此外，还可以让学生发挥想象力尽情地进行语言描述，训练其语言的感染性和艺术性。

二、注重生活素材的积累

我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，所以论到根本，除了不间断地向充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”由此可见，注重生活素材的积累对小学生写作能力的提高有很大的促进作用。

虽然小学生的生活范围相对较小、人生经历也有限，但这并不是决定小学生写作水平的关键因素。小学作文教师应当善于引导学生从生活中寻找写作素材，继而对写作素材进行挖掘，让学生明白写作素材是来源于生活的道理。这就要求教师在作文教学的过程中，要学会启发学生做生活的有心人，引导学生注意观察校园内外的写作小素材。比如：发生在身边的小事、对一草一木的感悟等，通过引导学生多看、多听、多思考，并指导学生做好对有趣或有意义事件的记录。教师引导学生持之以恒，注重积累生活素材的行为，不仅能够提升小学生的观察力、感悟力，让学生更直观地区分什么是真善美、什么是假恶丑，树立正确的人生观和价值观。

三、养成勤于练笔的好习惯

切实提高小学生的写作水平，教师在引导学生学会认真观察生活、注重生活素材积累的同时，还应当使学生养成勤于练笔的好习惯，让写作成为学生主动、习惯性的行为。

教师可以让学生写日记或随笔，把自己一天的所见、所闻、所思、所感以及自己的言行，用文字的形式进行简明地记录。但是在学生进行写作的时候，教师要注意学生写作材料的选择，应当要求学生的日记或随笔既要写得简洁明了，又要写得具体形象，能够写出新意来，避免学生写的每一篇日记都是一个中心或把日记写成一本流水账。此外，教师在引导学生写日记的时候，一定要指导学生能够及时捕捉生活中的真情实感，然后，用准确的语言把它们记录下来，写出自己的感受来。让学生通过写日记或随笔的形式，养成勤于练笔的好习惯，能够及时把好事、坏事、大事、小事甚至是自己的喜怒哀乐等让自己有感触的事件用文字的方式来进行描述。

四、增加优秀作品的阅读量

捷普洛夫曾经说过：“一个空洞的头脑是不可能进行思维的。”因此，小学生作文水平的提升需要一个长效积累的过程，并且这个过程是一个由量变到质变渐进的过程。这就要求教师在优化小学作文教学的过程中，应当积极引导学生增加优秀作品的阅读量。

增加学生优秀作品的阅读量，首先，教师应要求学生对语文教材进行合理而充分的利用。小学的语文教材所选择的文章一般都是经典的、极具代表性的优秀篇章，教师应引导学生对课文进行多读多看，甚至达到熟读成诵的地步。其次，教师应积极向学生推荐适合其阅读的名篇佳作。教师可以综合考虑学生的学习情况，然后可以根据学生的理解能力以及接受能力，向学生推荐优秀的课外读物，扩大学生的课外阅读量。最后，教师还可以在教室内建立一个美文广场，摆放一些小学生喜欢的书籍，使学生可以在美文广场进行自由阅读、随意欣赏，从而使学生能够利用课余时间进行阅读。

五、结束语

小学作文教师一定要顺应教育改革的潮流，不断优化小学作文教学的策略，不断提升小学生的口头语言表达能力，让学生学会认真观察生活，注重生活素材的积累，养成勤于练笔的好习惯，不断增加自己的阅读量，从而，促使小学生写作能力的全面提升。

参考文献：

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[2]张云鹰.开放式习作教学[J].教育科学出版社，2008，（10）.