刍议写字教学的策略

李茜

一、 及时纠正，养成习惯

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力，这就要求教师以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平，胸部距桌子一拳”，这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。其次，是教给学生正确的执笔方法，这是寫好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更有甚者直接影响到小学生的视力。最后，是要求学生爱惜学习用具，教育他们爱惜写字用具，可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。

二、 探究学法，提升能力

1. 对照比较。运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，凸显事物的特质。读帖、临帖就是比较，使学生发现自己的字与范字的差别，养成经常读帖、临帖的好习惯。再比如，常有学生将笔画较多的字写出了下格线，只需拿范字两相对照，学生定能思而得之：笔画要疏密有致，上紧而下松。

2. 分析概括。要求学生在临帖时发现问题，及时分析，总结经验教训。譬如：有学生提出“禾木”两个字做左偏旁时，为什么捺变成了点？我引导学生分析，如果“禾、木”做偏旁，捺不变为点，那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。

3. 类推验证。如果学生总能接触一些前人的经验总结，不必总是自己“发现”，但必须让学生亲自动手实践验证。在写“会”字时，给“会”字围上一圈五边形边框“”，同理，给“四”加上“？”，给“天”围上“？”等，让学生充分形象感知这些汉字的结构框架。然后，让学生依此类推，验证其他字的结构，是不是可以归结为这几种常见类型，或是它们的组合。学生在验证成功的喜悦中实践了经验、规律。

4. 渗透联系。书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。比如，引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，才能平衡字的重心。再如，理解书写流畅时，可以让学生这样联想：书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样，有时急，有时缓，笔画衔接好像音符跳转要自如，不能僵化，落笔要沉稳，提笔要果断，气势要连贯。

此外，写字前，还应教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”。再结合合体字教学，掌握合体字特点，以及合体字中的偏旁在整个字中所占比例，所处的位置，同时掌握基本笔顺，笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序。笔画安排必须匀称，因此，必须遵循先外后内，先进入后关门的原则。另外，还有先横后竖，先撇后捺，逐部件写的原则。只有按笔顺写，字才会写得又快又好。为让学生掌握好笔顺，可以用书空等方式练习，教会学生观察，通过观察比较掌握。如果独体字做偏旁，其字形会发生哪些变化，在以上基础上掌握好字的间架结构，每个汉字的各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩，要让学生了解，只有字写得合规矩，才能美观。

三、 循序渐进，积累创新

1. 明确目标，循序渐进。借鉴靖江城东小学段位评定制的做法，适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。比如，把横竖、撇捺、点提、折钩等笔画要求，书写端正，结构合理，整幅效果要求，分解到各级各段。比如，能达到“横法正确、竖法正确、横平竖直、字体较端正”就评为初级一段；能达到“笔画长短协调、比例恰当，独体字结构合理，上下结构合理”就评定为能手一段。

每月发给学生一份作业纸，让学生用自己的最佳状态完成书写作业，然后师生共同评价，能评几级几段。教师收存作业，学期末重新发回。学生仔细前后对照：有无进步，进步快慢等。

2. 勤于积累。①自我积累：想方设法激发学生热情，促进学生独立思考。课内能积极消化，课外能自觉探索书法艺术的宝库。②交流积累：让每位学生都将作品贴于教室后墙。展示个人丰采的同时，鼓励学生相互评判、交流经验。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。师生之间、学生之间的经验交流是不能或缺的，大信息量的交流能实现资源共享，促进学生书写水平的整体提高。

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）