把握学生个性差别 提高学生学习兴趣

李长春

摘 要：兴趣是学习最好的老师，学生的学习兴趣直接关系到学生学习的效果，因此把握学生的个性，充分了解学生的兴趣所在，投其所好，最大程度上激发学生的学习能力。文章主要从教材这一知识传播媒介入手，通过借助趣味性游戏来激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的学习积极性。

关键词：学术教学； 个性差异； 学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-086-001

不管在什么时候，兴趣是最好的学习原动力，也是获得知识的催化剂，它关系到学生的学习效果。事实证明，主动的学习能够较好的激发学生的思考和动手能力，而被动的学习方式可能会将学生困在学习的牢笼里，可能会让学生产生厌倦的情绪，得到相反的效果。因此教师要把握学生的个性所在，针对他们所表现的个性特征，培养他们的学习兴趣，下面就如何把握学生个性，从而培养学生学习能力谈点体会。

一、借助教材中的趣味因素

1.利用插图

低年级学生往往对于彩色性的东西很感兴趣，例如插图。这些插图往往富有情趣，一些小动物也会受到小朋友们的喜欢，因此在进行一些数学概念性运算时，可以利用动物或者植物的彩色插图来帮助学生进行学习，同时对于那些爱画画的学生而言，也提供了更多的素材，他们对于教材的喜爱进一步加深，这也为提高学生兴趣迈开了第一步。

2.利用题目内容

在一些情况下，我们问学生直接的问题时，学生往往不能够回答出来，当我们将这些数字赋予到他们所感兴趣的东西上，他们有时会很快的给出答案。例如，对于这样问题，“10除以3余几？”，学生可能回答不出来，不过换一种方法“10个苹果分给3个人，每人3个，最后多多少个？”学生可能会马上能够回答出来。事实上，将问题赋予含义，学生能够很好的进行联想，想象或许就是低年级学生的个性体现吧，学生对于它们感兴趣的东西往往记忆比较深刻，它能够较好的调动脑袋从它感兴趣的东西下手，而对于那些比较抽象的概念，它们表现的无从下手，因此通过具体事例来进行抽象计算可能会取得不错的效果。

3.利用游戏

课本中的一些思考题，教师们可以利用游戏来进行辅导。例如拼一拼、画一画等题目，这样利用游戏性质的题目比单一进行联系的题目有趣得多，同时也在一定的程度上满足了学生喜欢自己动手的个性。

二、良好的课堂氛围

良好的学习氛围可以在很大的程度上影响着学生的学习能力。事实上，学生都有着严重的攀比心理，他这样做，其他的人也跟着这样做，可以利用这一点来充分的调动学生的学习兴趣。在课堂中，老师需要保持一种亲切和蔼的态度，让学生有一种轻松的感觉，并且在课堂中鼓励和表扬主动参与课堂讨论的学生，对于一些喜欢玩小动作的同学给予适当的提示，提示一定要注意方法，以勉励为主，这样，学生就能够很好的融入课堂，增加学生的学习兴趣。

三、多媒体兴趣

对于动画片，低年级的学生都无法逃离它的魔咒，老师们可以利用这一点来激发学生对于数学的爱好。事实上，传统的数学教学比较抽象，无法与内容丰富的多媒体动画相提并论。多媒体的优势在于能够形象生动的将知识传达出来，并且能够以幽默的形式来进行传达。前面提到过，学生对于它们所感兴趣的东西有着不可思议的理解能力，这些动画片多媒体教学恰恰抓住了学生的这一点，在满足学生娱乐的同时，也将这些数学知识传递到孩子们的大脑。

孩子虽然不能够很好的表达出美，但是对于美丽的东西还是很喜欢和在乎的，可以利用幻灯片里的东西来培养孩子们对于数字的敏感，例如蝴蝶在公园里飞，可以在之后的提问时问有多少小鸟，多少蝴蝶以及多少数目等，这些问题较为简单，能够满足孩子们的骄傲心理，同时，也将数字植入他们的心里。

四、运用愉快的教学方法

学习互动是一种较为有效的学习方法，它既能够让学生充分的展示自己，满足自己作为“领导者”的个性心理。喜欢自己受老师和家长的称赞，作为“孩子头”是学生们共有的特性，要满足学生这一心理需求，课堂互动是一个让学生充分展现自己的舞台。

我们以五年级北师大版本的教学倒数理解片断来进行简单的了解。

师：我们可以说5/7是7/5的倒数，7/5是5/7的倒数，还可以怎么说呢？

生：5/7和7/5互为倒数。

师：在黑板上找一找，哪些情况也可以这样说呢？

生1：1/2是2/1的倒数。2/1是1/2的倒数。

生2：1/8是8的倒数，8是1/8的倒数。

生3：4/7和7/4互为倒数。

师：对的，只要这两个数的乘积是1，我们就可以说这两个数互为倒数。

师：你认为在这句话当中，哪几个字比较重要？

生1：“乘积”两个字比较重要。

生2：“两个”也比较重要。

生3：我觉得这整句话都是很重要的。

师：你从整句话入手来观察，不错，整句话也很重要，刚才我们讲的这几个词更重要。

五、总结

学生的潜能是无限的，多一份鼓励和关心，就多一份希望，每个学生都有着自己的优点，他们都有着积极向上的心。作为老师，应该善于发掘他们的优缺点，对他们的优点要不吝啬的进行表扬，同时对于缺点也要在鼓励中帮助他们改掉，这样就会使学生更加亲近老师，不是有句话说“亲其师，信其道”，学生就对于这门课程更加有兴趣了。

参考文献：

[1]白焕梅.一年级数学教学中的情境创设[J]新课程（中），2011（01）

[2]郑姝珏.数学教学中应注重学生学习兴趣的培养[J]小学时代（教师），2011（02）

[3]李虎鹏.注重“引入”环节，提高学生兴趣——例谈“引入”的合理性和必要性[J]甘肃教育，2011（15）

[4]谭忠民.素质教育如何在数学教学中实施[J]数学大世界（教师适用），2011（06）

[5]凡成杰.数学学习兴趣的培养和激发[J]新课程（教研），2011（06）