小学数学高效课堂教学注重培养学生创新意识

牛佳健

摘要：重视培养学生的创新意识，是素质教育的重要内容之一。创新意识是人们在创造性活动过程中所持有的思维方式，具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点，它是整个创造性活动的智能结构的关键，也是创新精神和实践能力培养的实质和核心。

关键词：小学数学；创新；探究；主动

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0167-01

创新是小学生潜在具有一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如何培养学生创新意识呢？我的体会是：

1 在教学目标上，做到"上不封顶"

教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持"下要保底，上不封顶"。"下要保底"是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟练"等程度的要求。"上不封顶"是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论的越激烈越好，观察的越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生"八仙过海，各显神通"，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

2 在教学过程中，鼓励学生"我会学"

创新意识，确切地说不是在"学会"中形成的，而是在"会学"的基础上形成的。"学会"是学生侧重于接受知识、积累知识，以提高学生解决问题的能力，而"会学"是学生侧重于掌握学法，主动探究知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。"学会"是"会学"的前提，"会学"是"学会"的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的"教"变成教师的"引"，把学生被动地"学"变成主动地"学"。教师是"引"的前提，学生的"会学"是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意"引"的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。

在设计好教师"引"的前提下，我还十分注意学生"学"的设计；一是让学生带着教师"引"的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求"会"，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着"为什么"去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求"同"，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着"这是唯一的吗？"质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他途径和办法，即求"新"，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。

3 在教学练习中，使学生"跳一跳、摘果子"

学生的创新意识，是在"会学"中逐步形成的，而创新意识的巩固和提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能唾手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。

4 打破定势思维，鼓励求异思维

要鼓励学生质疑。古人称"学习"为"学问"，要学必有问。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。""有疑"才能促进学生积极开动脑筋，去探索，去打开智慧的大门；"善问"正反映了学生本身学习的深入，头脑在变复杂，智能在发展。

因此，要改变传统教学方式，教师要用心呵护学生创造的火花，鼓励学生提出问题，引导他们乐于提问、敢于提问、善于提问，从而培养创新意识。其次，要培养学生思维的多向性，教师要引导学生突破常规，沿着不同方向思考。

例如，把分数4/15的分子加上8，如果要使分数大小不变，分母应加上几？学生思考后，可以得出不同的解法：（1）从分数的基本性质去想，得出分母应加上15×3-15=30。（2）从归一的角度去想，得出分母15份需要加（8÷4）×15=30。（3）从分数的意义去想，分母应加上（4+8）÷4/15-15=30。（4）从方程角度去想，列方程（4+8）/（x+15）=4/15，解x=30。一道题从不同的角度思考，就可以得到多种解题的方法。在教学中，鼓励学生打破常规，让学生从不同的途径、不同的角度去思考问题，寻找解决问题的最佳途径和方法，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，不断发出创新的火花。

5 引导质疑问难，激发创新意识

问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。因此，笔者在课堂教学实践中，坚持把教师的"教"变成教师的"引"，把学生被动地"学"变成主动地"学"。教师的"引"是前提，学生的"会学"是升华、是创新，因此，在课堂教学中要十分注意"引"的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而引民学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发，创设学生勤于动脑、富于想象的氛围；四是引的深度、广度、强度要适宜，让学生从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。

总之，学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。