继续教育是高校实验教师的必修课

穆松梅 刘扬

摘 要：在知识不断更新的科技时代，高校实验教师的继续教育是提高实验教学质量的必要条件。鉴于目前高校实验教学队伍中存在的问题，应重点从专业知识、现代实验技术、教育教学理论等几方面重点对实验教师进行培训，使继续教育制度化和常态化。

关键词：实验教师；教学质量；继续教育

一、实验教师的继续教育是时代发展的需要

实验教学是高校教学体系中的重要组成部分，肩负着贯通理论与实践，培养学生科学的实验思想和实验方法，引导学生探索和发现未知的事物等多重任务。这一活动的主导者——实验教师在整个教学活动中起着至关重要的作用。在科学技术飞速发展的今天，人类的知识量在以难以想象的速度迅速积累着。据统计，19世纪人类的知识量大约50年翻一番，20世纪初则缩短为30年，20世纪中叶为20年，到20世纪80年代只需3年到5年，而目前是每一年翻一番。新产品、新技术、新方法不断涌现，让人应接不暇。

高校实验教学是向学生传递新知识、新科技和增加信息量的有效途径，高校实验教师有义务不断学习、更新和充实自己，了解现代科技发展的动态，站在科技发展的前沿，这样才能够在教学过程中既让学生掌握最基本的知识和方法，又能使学生了解这些知识在现代科技中的应用及发展趋势，将学生的视野引领到更高的层次，学有所悟，融会贯通。所以，不断学习，与时俱进，是所有教师也是实验教师在教学生涯中的必修课。

二、高校实验教师队伍现状分析

目前高校实验教师队伍情况不尽相同，不同层次的学校，实验教师的年龄层次、学历层次、职称层次都会有所差别，但也存在着一些共性的问题。比如：由于各高校对于实验教学“教辅”地位的认定，管理层对于实验教学的忽视，使得实验教师队伍整体水平偏低，高学历、高职称的实验教师的比例普遍低于理论课教师。一些学校的实验教师队伍出现年龄层次的“断层”，骨干中青年教师比例过小，青黄不接。现有实验教学队伍中，存在着许多不利于实验教学的因素，主要问题包括：

1.实验教师忽略了对于新知识、新技术的学习。任何学科的知识都不是一成不变的，一些与实验教学内容相关的新知识、新技术在不断更新，如果学生在校学习期间就能了解和掌握这些知识和技术，会为他们今后的工作带来很多便利和优势。实验教师的责任就是要事先了解和掌握这些新知识、新技术，把它们及时地传授给学生。但由于学校管理和环境影响等各方面的原因，很多实验教师没有自觉地提高自己的专业知识水平，疏于学习新知识，仅靠吃老本，常年不变地沿袭以前的教学内容，这实质上是一种不负责任、误人子弟的行为。

2.缺乏对于现代实验技术的了解和掌握。首先，科学技术的发展，促进了实验仪器设备的更新换代。传统的教学内容和教学仪器逐步更新，被赋予了一些更贴近现代科技发展的新知识和新内容。那些传统的实验模式，如手动测量、手工记录数据和手工处理数据的方法，也逐步更新为更智能化的自动测量、自动记录数据和处理数据，计算机被越来越广泛地应用到高校实验教学的过程中。各种与实验相关的软件应运而生，从而大大提高了学生实验课的学习效率。面对这些变化，许多实验教师还不能适应，无法从传统的教学模式中走出来，感到无所适从，主要原因是教师无法很快掌握现代科学仪器的使用要领，对于一些习惯于使用传统仪器设备的老教师，这点尤为突出。另外，如果实验教师没有深入地去研究新型仪器的功能及其在现代科技中的应用，就很难有效地提高仪器的使用效率。很多新型的仪器设备不同于传统的仪器，不只是局限于做单一的实验内容，而是可以衍生出其它测量内容或功能。对仪器的熟练把握、运用自如，是实验教师应具备的专业技能，应必须刻苦钻研、不断学习。

3.缺乏系统的教育教学理论。实验教师的服务对象是学生，需要与学生交流和沟通，给学生以引导，这种教学活动需要教师掌握正确有效的方法和技巧。教学是科学，也是艺术，实验教学也不例外。目前，各高校实验教师一般都没有经过教育理论与教学方法的系统培训，对于教育学、心理学、教学方法知之甚少。实验教学是一种自由粗放式的活动，能发挥出最大的工作效率。实验教师，特别是对于那些没有教学经验的青年教师，应尽快掌握有效的教学方法和教育理论，找出提高实验教学效果的有效途径。

三、实验教师继续教育的措施

高校实验教师的继续教育，应制度化和常态化，有相应的制度制约、合理的进程安排、科学的学习内容、相关的考查机制和效果评定。重点学习内容应放在专业知识和新技术的学习、对现代实验技术的掌握、对于教育教学方法的系统学习上，更重要的一点是要提高实验教师主动学习的思想意识，培养他们服务社会、服务学生的责任感，让他们从思想上真正认识到，继续教育是自己的责任和义务，把个人的提高与学生、学校、社会紧密地联系在一起，这样实验教师继续教育的效果才会显现出来。

参考文献：

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[3]周学平.科技进步的巨大作用[J].半亩历史，2011，（12）.