让学生爱上语文课的艺术

徐强刚

摘 要：要让学生爱上语文课，作为语文老师要讲究艺术，要有独特的魅力，要从心里去欣赏每个学生，去关爱每个学生。

关键词：初中学生； 热爱语文； 独特艺术

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-049-001

平时经常听到一些同事抱怨现在的学生对语文好像不怎么上心。笔者觉得原因一是语文课教的那些东西考试考的很少。二是语文课对于好生没有挑战性。三是语文没有数学英语拉分那么大。可能还有很多原因，其实语文教师最应该从自身找原因。下面，笔者就把这些年的思考和体会和大家交流一下。

一、让学生对语文一见钟情

俗话说好的开端是成功的一半，我们对学生上的第一课，给学生的第一面很重要。很庆幸今年五月份听了王文英老师在海州中学开的讲座，王文英老师让我震撼，她多才多艺，她学过声乐，学过钢琴已通过七级，学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖，学过体操、古筝、武术、美发、裁剪等等。她的课堂就是艺术的殿堂，家长说孩子们听完她的一节语文课就像着了魔一样。我们可能做不到王老师这种境界，可是有她一二也可以啊。展现我们的特长，让学生崇拜我们，觉得我们很厉害。

二、让学生对语文日久生情

“亲其师信其道”这个道理是大家常挂在嘴边的一句话，可又有多少老师愿意去亲近学生呢？在我平时的观察中，很多老师是下课铃一响就窜出教室，很少和学生交流，就更不要说去关心学生了。要知道我们不喜欢某一个学生，他可能也讨厌我们，讨厌我们还会喜欢我们的语文课吗？其实以前我也是这样，不喜欢那些差生，不喜欢有很多坏习惯的学生。去年我教了一个学生，他学习中等偏下，散漫，自私，对老师不尊重，开始我很讨厌他。后来发现他好像也不喜欢我。我就告诉自己这样不行的，这样只能让他的成绩更差，我要时刻带着“放大镜”，不信就找不到他的优点。发现他能流利的背一首诗及时的表扬他，有一次班级搞文化布置，我问大家用什么动物主题好，大家想了很多，他说用“千里马”怎么样，他说完我就大大的表扬了他一下。后来他有一次生病请假回来后，在课堂上我走到他跟前非常温柔地问他：“李帅，好了吗？”也许这句话没什么分量，但对于后进生他已感到莫大的荣誉。从那以后我发现了他的变化，他上课认真了，我布置的诗词背诵也能及时背上来了。所以我们要知道每个学生都有他们可爱的一面，他们不是白眼狼，他们的心也是柔软的。我们对他们好，他们也会对我们好的。不要吝啬我们的表扬，不要吝啬我们的爱。打心底里去爱我们的学生，相信他们会给我们带来更多的快乐。

三、运用多媒体激发学习兴趣

语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望。适当利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生好奇心、求知欲和兴趣。

学生由于受认识能力的限制，在阅读分析文章时，往往会“卡壳”。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文学、声音、图象等方面有高超的能力。运用这一形象、直观的功能，就可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，这样难于理解的也就容易理解了。教师在讲解文章的重点内容时有时候用语言描述的话也很难使学生全面正确理解，这时候也可以运用多媒体技术这一优势，让学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，帮助学生获得丰富的感性知识。在写作文时，学生如果对该作文内容缺乏直接经验，在表达时势必会束手无策，对作文望而生畏。这时教师也可以利用多媒体技术完成这一难点，用软件的形式将作文的素材展示出来，或文字或图画，或三维动画等形式，让学生在大量的生动、鲜活的素材面前，有话可说，有感而发。比如在教苏州园林这一课，文中主要介绍了园林的主要特点，在每个点上看苏州园林都是一幅画，后来又分写园林的特点。只是让学生通过读课文感受园林的特点和美。可能在学生脑中形成的形象是迷糊的。如果能利用多媒体展现苏州园林的一组画面，再配上苏州风情的乐曲，让学生感受园林的特点和美就十分形象了

四、给学生自主学习语文的空间

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现、去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是不可能的，而在独立学习的基础上，小组合作，讨论交流，对知识的获得更具意义。学生在自读后，发现问题，提出问题，在个人自读自悟无法完成时，将问题交给学习小组，共同解疑，教师深入各组，参与讨论，做必要的启发和点拨，引导学生再读书，把读和议有机结合起来，进行自主学习，真正发挥学生的主体作用。

学问学问，既要学也要问。学要学到实处，问要问个明白。古人云“学则须疑”，“小疑有小进，大疑有大进”。阅读教学中，教师要积极引导，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而对发现的问题展开讨论。对学生的发言，切忌一棍子打死，要允许他们有不同的见解，让他们的思维创造之花在心灵闪耀。

文质兼美的课文，不是教师用语言就能传达其神韵，只有教学生用一遍遍的朗读，用心去揣摩，才能细细品位语言内涵。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能加给学生的，比如诗歌，如果教师一味讲解，反而破坏了诗的意境，越讲越糟糕，只有反复朗读，加以体味，感悟文字，才能获得与作者感情上的共鸣。

五、学会运用幽默的语言

谁都渴望快乐，学生不喜欢死板的老师，都喜欢幽默活泼的老师。幽默是一种风度，是一种品位，用在教学上，更是一种智慧。课堂上，幽默能活跃课堂气氛、和谐师生关系。让学生享幽默能淡化课堂的“矛盾”。在课堂上，出现个别走神儿的现象也属正常。当学生上课不专心听讲时，我从不直接点名批评学生，而是用幽默的语言收回他“飞”了的心。如看到教室外有声响，有的同学不由自主地向外看，我会“虽说好男儿志在四方，温馨提示精彩课堂不相忘！”。发现有同学上课走神儿，我在做短暂的停顿后用目光与对方交流，“我静静地看着你，傻傻地看着你，看着你悄悄回心转意”，或者用歌词“对面的女孩（男孩）看过来，看过来”，这样，化矛盾为神奇，让学生的心与我的教学靠拢，这比你大声呵斥要好得多。

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在教学中经常使用幽默语言，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，从而提高课堂效率。

总之善待每个学生，喜欢每个学生，做学生喜欢的老师，一个教师只有受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。