论高中数学有效性教学模式的构建

何卫东

摘要：提高高中数学教学的有效性，不但是新时期贯彻和落实新课改要求的需要，更是促进高中数学课程建设可持续发展的内在要求。为此，在教学过程中，要结合高中数学自身的特点和教学教育形式，运用有效的教学模式，从而不断提升高中数学教学的有效性，以期提高广大学生数学成绩的目的。

关键词：高中数学；教学模式；有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0152-01

1 构建高中数学有效性教学模式的意义

高中数学有效性教学模式的构建是提升教师教学质量和学生数学成绩的重要举措。有效性教学模式历来是高中教学的重点领域，其在高中数学教学领域也发挥着中的地位和作用。若想真正的提高教学质量和学生成绩，广大教师要时刻探索构建高中数学有效性教学模式。

1.1 高中数学有效性教学模式的构建有利于改进数学教学方法和教学质量的提升。在新课改背景下，改进数学教学方法、有效提升高中数学教学质量成为广大数学任课教师所共同关注的话题。须知，"学生是学习的主体，教学的成功与否、效果如何完全取决于学生学习的效率与成果，而学习方法又对学生的学习效率具有重要的影响。"[1]为此，要不断改进教师教学方法和学生学习方法。在传统教学模式中，以教师为主体的教学方式导致数学课堂只是传授了基本的数学内容，而没有为广大学生留下充分的时间进行习题的演练和数学深度的探讨，由此导致教学质量的低下。而通过高中数学有效性教学模式的构建，广大教师能够充分利用住课堂教学阵地，让数学课堂成为老师和学生之间互动的平台。唯有构建有效性教学模式，以此来利用有限的课堂时间做好知识点的传授和习题的训练，进而不断提升数学课堂教学效率，使数学教学质量和水平也不断得以提高。

1.2 高中数学有效性教学模式的构建有利于激发广大学生数学兴趣、拓展数学思维。进入新世纪以来，在贯彻和落实新课标要求精神下，构建高中数学有效性教学模式日渐受到广大数学教师的关注，这既是对长期教学经验的总结，也是提高学生数学兴趣、拓展学生数学思维能力的必然需要。有效性教学模式通过进行一系列的教学方式改革，广大数学教师转变教学思路和教学方法，利用多媒体课件来辅助高中数学教学过程中，由于多媒体课件的动感性、生动性等特点，这必然会激发学生学习数学学习的兴趣，能够在课堂上集中精力，进而在无形中拓展了数学思维能力。

2 构建高中数学有效性教学模式的途径

提高数学有效性教学需要有效性教学模式的构建。如何构建高中数学有效性教学模式是摆在广大高中数学教师面前的一个现实课题。这就需要广大高中数学教师能够充分转变教学观念、利用多媒体教学方式、强化情景教学，以此来激发学生的学习热情，鼓励学生参与到课堂活动中来，从而提升高中数学教学质量。

2.1 转变传统观念，创新教学思路。转变传统教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，是构建高中数学有效性教学模式的首要前提。只有变革传统教学方式，革新教学理念，采用新的教学才能使学生在数学课堂上感受到新鲜感，才能不断激发学生学习数学的兴趣，从而能够自觉地跟随数学教师的教学思路进行相关的学习。创新数学教学思路，不仅是新课标对高中数学教学的内在要求，也是未来时期提升高中数学教学质量的有效方式。高中数学教学模式并不是僵化的或者一成不变的，所以高中数学教师必须根据具体条件的变化来及时对自身教学方法进行调整，以此来保证教学方法适于形势发展和学生需要。可以说转变传统教学观念、创新教学思路是今后一段时期内所有高校数学教师所必须为之努力的。

2.2 运用多媒体教学方式，提高学习兴趣。目前，多媒体教学方式在高中数学教学中已得到普遍的应用，也获得了良好的教学效果。多媒体教学是一种相对于传统教学手段而言的新型教学方式，其应用使高中数学教学能够将抽象的数学理论具体化、形象化，能有效利用情景演示激发学生学习数学的兴趣，强化学生的数学思维能力，使广大学生能够将有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，在潜移默化中学到知识。多媒体教学的关键是课件的制作，要知道，"一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果，因此一个优秀成功的课件就成为一堂课成功的关键。"[2]所以，广大数学教师不仅要有深厚的数学知识，还要有娴熟的网络技能，能够制作出激发学生学习兴趣、满足学生好奇心的多媒体数学课件，使教学内容更丰富，课堂气氛更为，进而充分调动学生求知的自觉性和主动性。

2.3 强化情景式教学，提高师生之间互动性。根据新课程要求，在高中数学教学过程中广大数学教师要结合教学实际不断拓展课程资源，能够以情境化方式实现师生之间的良性互动。若果没有教学过程中的情境设置，就会让学生在学习数学知识时弱化思考数学问题的能力。所以，"新一轮的中学数学教学改革将努力体现'从问题情境出发、建立模型、寻求结论、拓广应用与发展'的基本过程"[3]，广大数学教师要只有能够以问题为核心，不断建构问题情境来搭建师生之间互动的桥梁。但高中数学问题情境的典型特征就是数学模型，利用数学模型形式化的数学语言，来具体地、生动地传达书本中抽象的数学知识和数学概念。需要明白的是，创设数学问题情境的过程也就是构建数学模型的过程，二者是相互依存、相互联系的统一体。广大数学教师要在根据教学实际并结合学生自身知识和生活经验的基础上，仔细体察学生身心发展的特征和规律，设计出富有情趣和体现现实生的数学情景，不断使学生在数学课堂教学能够有更多的机会从身边熟知的事物中学习数学、感知数学和理解数学，不断在数学世界里体会数字的精彩和奥妙。

参考文献

[1] 刘海娜.浅议新课改高中数学教学反思[J].教改创新，2013（5）.

[2] 潘敬贞.高中数学多媒体课件设计策略[J].中国教育信息化，2012（6）.

[3] 翟淑红.新课程理念下的高中数学教学改革[J].吉林省教育学院学报，2011（3）.