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截拳道的教学启示

2013-04-29丁惜忠

考试·综合 2013年8期
关键词:环节教材目标

丁惜忠

中图分类号:G631 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)08-0065-01

李小龙自创截拳道,其宗旨是直截了当,简单实用,克敌制胜。笔者深受启发,纵观现在一些政治课一味追求教学语言的诗意、教学手法的新颖,课堂热热闹闹,似乎什么都有,而走出课堂回味思,却感觉一切那样虚无。政治课应该返朴归真,从冗杂走向简约,由低效走向高效。

1 紧抓目标,去繁就简,凸显主干,理清脉络

教学目标制定的是否合理有效,直接影响着课堂教学效果的高低。那么教学目标怎么样才是有效的呢?我觉得教学目标最重要的是简明。反观现在很多公开课,课堂表现的非常热闹,为了追求所谓生成性目标,课堂上教师与学生忙得不亦乐乎,可是课后细细思考,却发现课堂教学严重偏离教学目标。比如听一位教师上"市场配置资源"一课时,展示了在淘宝网网络交易过程出现的欺诈情形,以此来说明市场交易要遵守诚信的市场规则。这时有学生提出:"如果要在淘宝网上购买商品,该怎么做呢?"于是教师让学生展开讨论交流,花了约18分钟时间来解决如何利用淘宝网进行交易的问题,结果后面有关"市场调节的局限性"内容却无时间进行有效讲解,没有有效完成教学任务。出现这种现象的原因实际上是教师教学目标不明确,教学随意性大,导致课堂教学杂乱无章,事倍功半。

在实际教学中,还存在另外一种情况,教师设置的教学目标过多,45分钟的时间内为了完成众多教学目标,教师的讲解只能是蜻蜓点水,而且基本采用"满堂灌"的方法,教学效果也当然是不如人意。

因此,教师必须紧抓目标,去繁就简,凸显主干,理清脉络,根据教学重难点和学生情况,使学生学得轻松有趣,老师教得得心应手。

2 导入简洁明快,过渡自然顺畅,提高兴趣,增强吸引力

老师们为了取得良好的教学效果,总是绞尽脑汁地设计教学导入,希望用一个非同一般的开头来吸引学生,甚至拐弯抹角地创设一些情境,以此来调节气氛。如一位老师教学《生活与哲学》的"价值与价值观"一框时,为了一开始就营造感动的场面,就播放2010年度得感动中国人物中的科学泰斗钱伟长的视频资料,深情并茂的解说感动了所有学生。可一看时间已过了约15分钟了,于是匆匆结束视频播放,提出问题;然而学生还沉浸在视频之中,对老师提出的问题不仅没有明显的反应,反而都要求再看下去,从而影响了教学的顺利。这里出现问题的原因就在于教学导入的视频时间过长,导致学生不能及时时行心理与思维转换,影响了教学。

由此可见,教学导入应当简洁明了,用短短几分钟抓住学生的心理和情感,深深吸引住学生,把学生的注意力在较短的时间内转移到新课的学习中来,从而激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生快速进行新知探究,提高教学的有效性。

3 去粗取精,巧妙简约教学内容

相形旧教材,新教材有了很大变化,其中一个重要的特点是以生活逻辑为主线,淡化了原有的知识体系,一方面增添了许多新知识,特别是加强了与日益发展着的现实生活的联系。因此,在教学中,教师应该由"教教材"向"用教材教"转变,扣住学生的兴趣关注点、知识生长点,从学生已有的认知水平和知识结构出发,对教材进行简约化的选择、取舍、整合,把最基本、最重要,对学生未来学习和发展最有用的核心知识挖掘出来,明确课堂教学知识主线,删繁就简,深浅有度,做到复杂问题简单化、零散问题条理化,使在课堂教学时引导学生有重点的体会、感悟、运用,培养和提高学生的素质,从而提高教学的有效性。

本人在教学经济生活中的"市场配置资源"时,针对本框内容多的实际情况,教学时紧紧围绕三个方面的问题让学生展开探究:环节一、感悟生活:物价上涨之网络热词--学生说出 "蒜你狠"、"豆你玩"、"棉花掌"、 "姜你军"、"糖高宗"等词语。环节二、探究生活:物价上涨之我见--学生以小组为单位,展开交流讨论,明确物价上涨的原因,如市场经济自身的缺陷、经济活动参与者的问题、国家有关部门的管理问题等。环节三:回归生活:物价上涨之解决措施--根据自己的理解,提出解决物价上涨的建议,如要规范市场秩序,要加强宏观调控,加强诚信建设等等。这三个环节环环相扣,层层推进,既能引导学生关注生活问题,又能凸显了教材的重点,同时需要学生对知识有一定深度的了解,能够整合书本知识,(如宏观调控就是下一框的学习内容),这无形之中提高了学生能力和素质,超过了依靠教师单纯讲解知识的效果。

4 贴近生活,紧扣观点,提问简要,激发思维

西方一位著名教育家说过:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"实现有效教学,离不开课堂提问。很多教师也把"问题教学法"写在了自己的备课本上。然而在本人听过的很多课中,发现不少教师对提问缺少研究,经常出现"满堂问"、一问一答的现象。教师问得兴致盎然,但学生的回答却是无精打采。究其原因,主要是老师所得问题照本宣科,脱离生活,学生回答问题时要么连想都不用想,要么是读读书本,表面看来热闹非凡,但过多的问题却使学生无法把握学习的核心内容,甚至使学生感到乏味,分散了学生的注意力,削弱了学生对重点问题的思考。

教学提问要具有时代性,紧密联系现实,才能使教学避免落入空洞、枯燥的理论之中,课堂也才会活泼生动。这就需要老师课前认真分析教材,找准教学的切入点,针对课文的重点、难点、空白点、思维点等,提出一个简要、准确、精炼、生活化的问题,引导学生发现、质疑、思考和探究。

同样是讲《经济生活》第一课"神奇的货币"中的"纸币"内容,本人设计了这样一个问题:"有人说纸币是国家发行的,因此国家可以多发行纸币,这样老百姓手中的钱就多了,生活水平就能提高了;但实际上,纸币发行的过多,老百姓手中的钱虽然多了,生活水平反而下降。这是为什么呢?"这一观点与学生平时的想法完全相反,同学们都感到不能理解。为了弄清其中的道理,同学们认真看书并积极思考起来。而要讲清楚这个问题,学生就必须整合书本知识,理解纸币发行

通货膨胀与通货紧缩等相关问题,这样既突出了教学重点,也启迪了学生的辩证思维。

5 精心设计教学方案,简化教学环节

我们经常看到一些教师热衷于选用最"花俏"的教学形式和方法,希望教学能够"亮点"不断,上课的老师忙得"满头大汗",一个环节接一个环节,让人眼花缭乱,学生对教师提出的问题还没有进行深入地思考,就被迫进入下一个环节。冷静这样的政治课教学,往往是热闹有余而实效不足,绝大部分学生往往被搞得晕头转向,只有少数所谓好学生能与教师节奏一致。

课堂教学也是一种工程,也应追求简约、高效,,对教学环节进行整合、提炼,取消可有可无的、故弄玄虚的、不能产生作用的教学环节,从而提高教学效率。

如一教师在教学《经济生活》的"消费及其类型"时,设计了一个人的"汽车梦、房子梦、家庭梦"三个板块,以这些梦想实现过程中所涉及的消费知识为主线,穿插对教材内容的阅读、讲解与合作探究,教学环节简单,层次分明,但却精省有效。

教学的最高境界是简约而不简单,简约是一种境界,一种韵味,简约背后是大气、精要、深刻、智慧、也是超越。政治教师要善于以简驭繁,化难为易,让政治课堂成为充满激情和智慧的磁场。

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