优化思维路径 活化论证表达（一）

【文题呈现】

阅读下面的材料，按要求作文。

美国哈佛大学期末布置了一门课程的开卷考试，让学生回家去做，开学后交卷。老师改卷时发现有近一半雷同现象，学校认为是学生互相交流、无独立思考的结果，属严重作弊行为。哈佛将家丑公布于众，一个个约见作弊学生，认真调查处理，最严重的要劝其休学一年。

要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章，所写内容应在材料范围之内，除诗歌外，文体不限。

【审题立意】

材料作文既是高考作文命题的热点范畴也是写作的难点领域。其立意往往容易陷入偏题或流于俗套的怪圈：求稳吧，就会泯然众人；求新吧，更怕“跑偏”。那么如何搞好材料作文的立意呢？核心问题是作文立意必须同材料作者的意图倾向一致。把握好材料的作者意图倾向是材料作文写作的关键。

如何弄清材料中作者的意图倾向呢？下面就上述材料，从“点性思维”、“线性思维”、“面性思维”等方面入手审题，发掘材料作者的意图倾向，材料作文的立意问题便可迎刃而解。具体方法如下：

这则关于“哈佛大学诚信教育”的材料作文，蕴含的理性色彩较浓，比较适宜写成议论文。材料是一个文段，整体性较强，但仔细分析，此材料还是具有多项立意的特点的。如果仅仅从整体上进行立意探索，写作撞车现象就会十分明显。在试卷评阅中，约60%的考生就是围绕诚信教育来进行立意的。众多考生一头扎在“诚信”的狭小空间进行论述，这样的写作，立意很难出新。因此，首先要读懂材料内容，把握材料含意：学生不能独立思考完成考试，互相交流，出现一半雷同现象，这属于作弊行为；老师改卷时发现了学生的作弊行为，很气愤，将此事告知学校，这是工作认真、对学生负责的态度；学校面对学生考试的弄虚作假现象，非常重视，将家丑公布于众，约见作弊学生，认真调查处理，说明学校不容忍这种行为，且纠正及时。其次要分析材料、选择多角度立意。

1. 点性思维：材料作文审题立意中的“点性思维”就是抓住于材料中的重要的“点”来突破命题者的意图倾向，从而正确立意。这里强调的点其实就是材料中的特殊的词句。一是要旨语句；二是感情色彩鲜明的词语；三是反复强调的词语。如上述材料中“雷同现象”、“无独立思考”、“作弊行为”等既鲜明地表明了教师的判断和态度，也突出了学校的处理意见，同时暗示了命题者的意图倾向。因此可以生发“作弊可耻”、“独立思考的成果才真正属于自己的”、“交流不等于丧失了自己的立场”等立意。通过点性思维来进行材料作文的立意，优点是操作难度小，易于学生掌握，但如果选择的立意与材料的整体意蕴倾向相悖或冲突较大时，通过这一路径寻得的立意就要忍痛割爱，另觅他径。

2. 线性思维：所谓线性思维，就是采用发散思维对材料作多向的、立体的和开放型的线性思考。当文段没有显性的词语突出命题者的意图，或者暂时难以根据显性的词句判断命题者的立意倾向时，可以采用线性思维探知正确合理的立意。线性思维的关键是要理出材料立意发散的头绪，作横向发散或纵向发散。一是横向发散，即在思考问题的过程中，思维顺着原材料

告诉读者的不同角度指向去考虑。这个角度通常是指材料构成的诸多要素。一般包括人、事、物等要素。其中每一项要素内部可能还分不同类型，各个要素之间还可能建立某种联系，从而生发新的立意。如人的要素角度来进行分类思考，自然可以得到如下立意：从学生角度看，出现考试雷同现象，表面看是缺乏独立思考思想，实质是不诚信的表现，属于作弊严重违纪行为，可以确定“要坚守诚信”、“诚信比学习考试成绩更重要”、“诚信也是一次考试”等立意；从老师角度看，发现此类作弊行为，没有视而不见，相反认真较劲，使得作弊学生受到了应有的处理，教育了学生，维护了学校的声誉，可以确定“严格就是负责”、“不能容忍学生的作弊行为”、“发现问题要及时制止”等立意；从学校角度来看，学校非常重视学生考试中的不端行为，不隐瞒，一个个约见学生，认真调查，严肃处理，可以确定“考试就须严格管理”、“严格管理才有好名声”、“揭家丑更让人钦佩”、“绝不容忍学生的错误行为”等。二是纵向发散。即先找准一个立意，然后在此基础上进行纵向深入挖掘，使得立意向深处发展、细处着力；以小见大，以点带面，使得论证的针对性更强，更具感染力与说服力。针对上述材料，多数同学选择了“诚信”方向的立意。这样的立意不可谓不正确，但是如果缺乏深入细致的挖掘，就变成万人一面，这样的作文很难脱颖而出，多数得分在45分左右。因此选择了“诚信”方向的立意，必须还要进行纵深思维发散，更进一步，甚至多步，从而挖掘出让人眼前一亮的精彩立意，从而在立意上超凡脱俗。如何进行纵向挖掘呢？一是可以探知原因。原因可以是直接的，也可以是间接的；可以是客观的也可以是主观的；可以是表面的，也可以是本质的。二是可以从影响的角度思考。可以是短期的影响，也可以是长期的影响；可以是直接的影响，也可以是间接的影响；可以是积极的影响，也可以是消极的影响。接下来，就要探究一下“人要诚信”的基本立意如何向下纵深推进。如果仅仅以此作为中心论点难免显得平庸。据此可以从原因的层面多问一个“为什么”，再深挖一下得出“无‘诚何‘信”、“诚信方可活得坦荡”等立意；还可以从影响的层面多问一个“会怎样”得出“诚信，赢在未来”的正面立意和“丢了诚信便输了未来”的反面立意。三是可以从具体做法的角度进行思考。做法一定不能大而化之，一定要具有可操作性，力争具有操作的创新性。据此可以生发“学会慎独”、“诚信，从小事做起”、“用诚信之镜照照自己”等立意。

3. 面性思维：有些材料着眼于某个词语抑或是某个方面往往会偏离材料作者的意图倾向，而只有采取面性思维从面上进行归纳才能准确立意。在审题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终归纳出一个合乎逻辑规范的结论。上述材料就可以将“学生学习”、“教师教学”、“学校管理”三者结合起来，整体从面上进行综合考虑，切实综合性地立意，这样的立意往往比较公允周到。如确立“名校是严格管理出来的”、“教育，育人为先”等立意。通过面性思维进行立意，优点是不易偏题，如果操作简单粗糙就会陷入立意平庸，因此需要更进一步进行深入挖掘。从而以立意的细腻精巧取胜。

只要符合以上材料范围内容，所写都应视作切题。该选择点性思维、线性思维立意的可以进行合理多点、多点线的立体拓展，而该选用聚合思维进行立意时，则要全面考虑，高屋建瓴，一语中的。当然，应试中，明确材料作文的立意之后还应对相关立意进行审视筛选。不切合命题者意图的应毅然舍弃，自己素材不丰富、难以驾驭的也要学会放弃。最终应该选择新颖、合理、操作性强的立意进行有效操作。

总之，在选择正确的思维路径准确把握材料作者意图倾向的基础上，再结合同学们自己的容易发挥的立意领域，选择新颖而适合自己的立意构思成文，材料作文将不再令人望而生畏。

【现场练兵】

阅读下列3则材料，按要求作文：

材料一陆游在《游山西村》写道：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

材料二韩信面对强大的赵军，让士兵背水列阵，置己方于前有强敌、后无退路的绝境，结果士兵个个拼死求胜，打得赵军四散奔逃。

材料三19世纪末，美国教师乔治·派克因厌倦了给学生维修钢笔而发明了更好的钢笔，并以自己的名字命名为“派克”笔。后来，他成立了派克公司，由于派克笔品质优良，迅速成为市场主流产品。

要求：①根据材料中的一则或整体角度，写一篇议论文。②题目自拟，立意不出材料的范围。

根据材料一可以提炼出“坚持不懈才能接近成功”、“最艰难的时候熬过去，希望就不远了”等相关立意；材料二可以引申出“置之死地而后生”、“最困难的时候也是最能激发潜能的时候”等相关立意；材料三可以生发出“挫折是打开创新的一扇窗”、“换一种视角，多一条出路”等相关立意。从三则材料的整体上看还可以综合出“危机中藏有机遇”这样的立意。

（作者：李正浪，江苏省盐城市建湖县上冈镇上冈高级中学）