调动学生的非智力因素，进行高效数学教学

宋洪明

有人说：“成功=智力因素+非智力因素。”无数的成功人士的事例无不证明了这一点。同样影响学生学习成绩的因素也有智力因素和非智力因素。经过多年的教学实践发现，我们眼中的所谓后进生绝大部分智力并不差，决定后进生的因素并不是智力因素，而主要表现在非智力因素的差异上。所谓非智力因素，是指人在思维活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括习惯、兴趣、动机、自信心、意志、情感、需要、性格等。下面谈谈笔者在教学中结合教材内容，培养学生的非智力因素的一些做法。

一、 增强学生学习的自信心

学习中自信心是非常重要的。教师可以做好以下两个方面。

1.及时点拨，增强学生自信心

由于小学到初中的知识结构、教育环境的差异，初中生在学习数学时容易出现分化。分化的起始点是作业错误的增多，分化的现象是学生上课注意力的分散及互相抄袭作业，分化的标志是学生考试成绩的下滑。教师应对学生的作业错误高度重视，及时点拨，增强学生学习的自信心。教学实践证明，个别辅导的效果明显优于集体辅导。究其原因是学习有困难的学生由于教师的关心、点拨，更能使他们感受到教师的关怀，更能温暖他们的心灵，从而增强他们战胜困难的勇气，提高他们的自信心，调动他们学好数学的非智力因素——兴趣、情感，且能直接点拨到知识的关键上，从而使辅导的效果更明显。

2.正面评价学生，增强学生的自信心

心理学家指出：多对学生进行鼓励和表扬会对学生的发展起到很大的促进作用。有时一句话可以影响孩子的一生。在2009年，我接手的九（4）班有名男生，之前上课常常开小差，成绩很差，了解到小学时该生成绩优异，从该生小学数学老师处我了解到该生从小自卑，自信心不足，特别需要他人特别是长辈的认可，了解到此情况后，在教学中我有意识地多用非常正确、很好、你真聪明等鼓励性语言来表扬他。结果他上课越来越认真，一段时间后他取得了相当大的进步，在当年的中考中数学取得了136分的高分。

二、 加强学法指导，培养良好的学习习惯

在学习上只有学生想学是不够的，还需要“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，我重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：

1.预习方法的指导

开始时教师可在课前布置预习提纲引导学生自主预习，然后逐步引导学生学会脱离预习提纲进行预习。

2. 听课方法的指导

听课方面要求学生上课做到“一专三动”，既专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等，又要勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解，认真做好课堂练习，认真听老师讲评及时做好课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。

三、 立足课堂，培养学生的学习兴趣

1.注重数学的人文化，培养学生的学习兴趣。在学习列方程解应用题时我讲了古希腊数学家的故事，结果学生整节课都非常认真听课，取得非常好的教学效果。

2.注重数学生活化，培养学生学习兴趣。结合课本内容适当介绍一些古今中外有趣的数学知识，激发学生的进取心和求知欲。例如，讲两圆位置关系时，我利用多媒体演示，用运动的方式让学生看到两圆外离—外切—相交—内切—内含的变化过程。从而归纳出两圆的五种位置关系，增强直观性，培养学生的兴趣。

四、家校合作，培养学生顽强的意志

古语讲：“有志者事竟成”“绳锯木断，水滴石穿”“只要功夫深，铁棒磨成针”。要事业有成，学业有成，没有顽强的意志，长年累月坚持不懈的艰苦努力是不可能的。

1.加强同家长沟通，帮助家长利用生活中事例教育学生，培养学生良好的学习意志。家长可以在假期出游时对孩子进行意志方面的教育。例如，在登山时家长可以鼓励孩子坚持不懈到达山顶，在领略自然情趣的同时，不失时机地体验“无限风光在险峰”。

2.控制作业，培养学生良好的学习意志。随着学习兴趣的普遍提高，学生对数学作业一般都能独立完成，于是我对作业的难易程度及作业量也作合理安排、严格控制。编写的习题还应考虑到教学大纲的要求以及难易程度的平衡，以达到提高学生解题兴趣，培养持之以恒的学习意志。

随着新课程改革的深入，新教材内容的日趋完善，更加丰富多彩的数学知识展现在我们面前，这是机会，更是挑战。作为教师，我们必须深入研究非智力因素在教学中的作用，按照学生的非智力因素的特点进行教学，对数学教学改革起推动作用，从而达到大面积提高教学质量，收获大量拔尖数学人才的目的。