试论初中语文课堂提问的有效性

徐维

提问是课堂教学的一个重要环节，有效的提问是帮助学生打开知识宝库的钥匙，可以调动学生的思维，启迪学生的心智，引领学生获取知识，提升教学的有效性。课程改革对初中语文教师的教学艺术提出了更高的要求，课堂提问作为语文教学的一门艺术，其有效性也被赋予了新的内涵。基于此，笔者结合自己的初中语文教学实践，对初中语文课堂提问的有效性作了如下几方面的探究。

一、提升初中语文课堂提问有效性应遵循的原则

（一）做好提问的准备工作

教师在备课的过程中，要结合教学目标，对课堂提问从内容、方法以及学生可能出现的回答等，做出详细的预设，使提问更具有针对性、全面性。同时，为了促进课堂提问效率的提升，还要注意发挥辅助教学手段的作用，比如，结合提问内容准备与之有关的多媒体演示资料等。

（二）充分调动学生进行思考

在初中语文课堂教学中，要使课堂提问的有效性得到提升，教师首先要全面了解学生的知识水平、思维特点、生活经验等，只要这样才能使提问面向全体学生，做到有的放矢，充分调动学生思考。

（三）体现学生的主体地位

新课改强调学生是学习的主体，在初中语文课堂教学的提问环节，同样要体现学生在学习中的主体地位，而教师要发挥出引导者的作用，使提问结合学生的反应情况，灵活及时地调整，而不是呆板地拘泥于自己的课前预设。

二、提升初中语文教学课堂提问有效性的策略

（一）结合课文巧妙设疑，激发学生思考的兴趣

具有“磁性”的问题，可以激发学生思考的兴趣，延伸对问题思考的深度和广度，因此，在初中语文课堂教学中，教师要结合课文的内容来设计巧妙、新颖、能吸引学生注意力的问题，激发学生思考的主动性和积极性，充分体现出学生在学习中的主体地位，提升提问的有效性，使学生更好地获取语文知识。

比如，我在执教《松鼠》这篇课文时，首先让学生说出自己都喜欢什么小动物，并简单描绘一下它的形貌、生活习性。接下来，我对学生们说：“今天，我要和大家一起去认识一个逗人喜爱的小动物。”这时，学生的好奇心被激发起来。我接着说：“关于这个小动物有一个谜语，老师说出来，大家来猜一猜吧。”谜语说完，学生们争先恐后地回答：“松鼠！”

这样的问题设计从激发学生对小动物的兴趣，到猜谜语，在密切结合课文内容的前提下，注重了问题的新奇性、趣味性，使提问引领着学生进入对课文的学习之中，形成了良好的教学氛围。

（二）问题难度适宜，尊重学生的差异

初中语文课堂教学的提问设计，教师要立足于学生之间的差异，以充分调动学生的思维为出发点，结合学生的认知水平、生活体验等，科学地设计问题的难度和深度，通过深入浅出、浅题深问、一题多问等方式，调动学生积极思考问题，从不同角度思考问题，优化学生的思维品质，促进学生对语文知识的主动探究，提升提问的实效性。

比如，我在对《从百草园到三味书屋》进行分析、讲解时，就采用了分层设问的教学方式，首先提出这样一个问题：文中写道百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这是不是存在矛盾呢？这个问题学生比较容易找到答案，因为作者是回忆童年的经历，从儿童的角度去感受，就不会感到矛盾。接下来再提问：作者是如何描述百草园的景物的呢？这个问题比较简单，学生可以直接从文中找答案。再问：作者为什么要在文章中引入“美女蛇”的故事呢？解答这个问题似乎就颇费一番思索了，学生对这一问题的回答也显示出了思维的发散性、多样性、独特性……这样一组难易结合、环环相扣的问题，逐步引导学生有效地解决了课文中的难点，提升了教学的有效性。

（三）有效把握提问时机，提升课堂教学效果

通过对教学实践的总结发现，在初中语文教学的课堂提问中，一定要有效把握提问的时机，抓住问题的焦点进行提问，由此培养学生思考问题的兴趣，同时，使学生的思考能力得到有效提升，获得事半功倍的效果。那么，提问的时机主要体现在哪些教学环节中呢？我认为，应该从如下几个方面来把握，即在学生阅读课文之前和阅读课文之后进行提问，在学生私下议论时提问，在教学气氛变得沉闷时提问，在课堂教学进入结课环节时提问。不仅如此，教师还应该将提问设计动态化，随时结合学生的学习实况来巧妙设计问题，提升提问的有效性，而不是简单机械地设计问题，为问而问，使学生难以对问题产生探究的兴趣。

除了有效把握提问的时机，教师还应注意提升自己的语言表达能力，使问题的表达具有针对性，做到简洁、清晰，使学生能够准确理解教师所提出的问题，从而使回答的准确性得到提升。

综上所述，初中语文课堂教学中的提问是一门教学艺术，也是课堂教学的一个关键环节，作为初中语文教师，要不断探究和总结有效的课堂提问策略，使课堂教学获得事半功倍的效果。