浅谈化学多媒体教学

刘衡

【摘要】多媒体教学是教学发展的必然趋势，在化学教学中应用多媒体教学，是推动教学课堂改革的必然手段。

【关键词】 多媒体 化学教学

在如今高科技发展的时代，电脑作为一种逐渐普及的教学工具出现在我们面前。在我国，实行电脑辅助教学，也成为教学改革的必然趋势并形成一定的规模。多媒体是一种利用文字、图象、声音等手段。在计算机上表达信息的方法。作为一名化学教师，我想在此谈谈自己对利用多媒体系统进行化学教学的一点认识。

在化学教学过程中，曾尝试用电脑进行教学，原本想设计出表现内容的有关反映过程的动画，因为电脑知识有限，仅仅只能把计算机作为一种板书工具，用PowerPoint演示文稿设计了需板书在黑板上的内容，在利用投影仪把内容投影在黑板上。尽管在课堂上电脑的操作熟练，与学生们配合默契，但没有达到预期效果。化学不同于其他学科，有大量的内容需要板书，加上对多媒体教学的认识不够，如何将化学与多面体联系在一起，如何恰当地应用多媒体教学，都需要我不断地去学习、摸索。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。通过有趣的化学实验，让学生亲自动手、仔细观察和认真分析，培养了学生直接思维与形象思维能力，同时提高学生的学习兴趣 ，激发了他们更浓厚的学习热情。所以，“让学生动起来”是我们每一位化学教师最希望做到的，然而在我们实际的教学过程中，是不可能完全做到这一点。每一个实验仪器、药品与实验场地能否满足要求？具有危险性的实验如何去操作呢？以及实验时间的安排等等因素都让我们化学教师伤透脑筋。而屏幕图象，可以通过色彩逼真的动画，给学生以身临其境的环境，不但可以接收到相关的教学内容，而且给人一种清晰明快的感受。

如多媒体教学设计《钾与水的反应》：学生可观察到，从煤油里取出一快钾，用小刀切割一小粒，滤纸擦干煤油后，投入一装有蒸馏水（加有酚酞）的烧杯中，所有可以观察的现象都表现了出来：钾浮在液上面，跳动，有火焰，水变成红色等等。规范的实验操作，准确的实验现象以及图象旁内容的提示给观察者深刻的印象。从教育心理学的角度看，刺激---反应的心理效果属动画最有效，学生通过观察动画，注意力更集中，提高了学习效率。我认为还有许多内容都可以以动画的形式表现出来，如硫酸的工业生产流程，二氧化氮与四氧化氮的转换，固体石蜡的裂化等难以进行的或耗时较长的反应。通过多媒体设计，将空间缩小，时间缩短，给学生更丰富的体验。

电脑还可以通过其三维立体的活动空间变形象为直观，变抽象为具体，变复杂为简单，变深奥为浅显，变陌生为熟悉，变微观为宏观、宏观为微观，对于分子式、结构式、化学式、氧化还原反应、可逆反应、动态平衡、电极反应等概念的理解与应用，让学生通过平面示意图、球棍模型三维立体展示，充分发挥他们的想象力，应用他们的联想，把各知识点穿插起来进行比较、分析、应用。

再如：进行溶解与结晶的多媒体教学演示，一杯清水中加入一定量的NaCI固体、然后过渡到微观，屏幕中显示出水分子、NaCI固体，一开始钠离子与氯离子不断脱离大的晶体，运动在水分子之间，且速率越来越快，有的离子又回到固体表面，接着离子离开固体表面的速率减慢，而离子回到固体表面的速率加快，慢慢地，两中速率达到相等。这就是最直观的溶解结晶平衡，同时也真正体现了“动态平衡”的实质。

电脑作为一种先进的工具，还可以改变常规教学在固定的时间和地点，以班级为单位的集体授课这一传统教学模式和单一的教学环节。电脑与人的交互性强，可以以学生为中心，实现师生双向交流。如今，一些学校已实现了上网教学，毋庸置疑这一方式肯定会随着时代的发展推广开来。另外随着电脑家庭化，不少学生拥有自己的电脑，利用这一工具学习或上网，因而有许多软件公司瞄准了这一广阔的市场，开发出大量多媒体软件供学生与教师选择，更促进了计算机在教育过程中的广泛应用。

虽然越来越多的软件公司开发出多媒体教学软件，若在学校教学中使用，因针对性较弱，可供教师操作的范围小，存在一定的难度。所以，我认为要实现这一教学，作为化学教师，自身应不断地学习计算机知识，不断总结教学经验，勇于投身于电脑技术应用的探索中。通过对自己所在学校的硬件设施的了解，对化学教学进程的掌握，可根据自身的教学特点，针对教学目标，在学习其他多面体设计的基础上“博采众长，有的放矢”，自己进行多媒体设计。随着教学实践的丰富，必将形成一个有特色的多媒体教学系列。当然，只凭个人的力量是无法做到这一步的，这需要学院的支持，相关科目老师的协助。应用多媒体进行化学教学，是推进化学课堂教学改革的必由之路，也是推广素质教育必不可少的手段。