对当前我国声乐教材出版的思考

摘要 声乐教材是声乐教师和声乐专业学生的手头必备工具书，一套编辑严谨、体系科学的声乐教材是艺术院校人才培养的前提条件之一，也关系到教学目的的达到。一套优秀的声乐教材，应有合理的教学体系，应考虑到教材的内涵、入选作品的艺术风格、优秀文化的传承功能等等方面，力求体现鲜明的时代感、丰富的知识点、广泛的使用性等特点。一套好的声乐教材须有缜密的构思、合理的设计、丰富的内容、科学的编撰。无论从书籍的大小规格、装订方式还是纸张选择等方面，都要考虑到声乐教材和其他书籍不同的使用方式，要根据声乐教学的特点，设计更加完整、科学、合理的教材结构体系。

关键词 声乐教材 出版 思考

李欣，陕西师范大学音乐学院讲师、硕士。

随着音乐专业在各综合类院校、师范类院校的纷纷开设，与其相适应的声乐类教材建设也随之丰富。据不完全统计，目前市场销售的声乐教材多达上百种，[1]但声乐教材种类繁多，编辑水平参差不齐，许多歌谱存在版本不一，错音错字，不同的书籍歌词和曲谱都略有差别，让教师和学生无从选择。一套好的声乐教材须有缜密的构思、合理的设计、丰富的内容、科学的编撰，无论是书籍的大小规格、装订方式，还是纸张选择等方面，都要考虑声乐教材和其他书籍不同的使用方式，根据声乐教学的特点，设计更加完整、科学、合理的教材结构体系。

一、当前我国声乐教材的使用情况

20世纪80年代，受教育部委托，西南师范学院、上海师范大学两所高等院校以1981年教育部印发的声乐教学大纲曲目为基础，补充了一些思想性及艺术性较高、为各院校所广泛采用的新曲目，编辑完成了高等师范院校试用教材《声乐曲选集》，该教材由人民音乐出版社出版。《声乐曲选集》前期共分6册，其中的3册“中国作品”收录了五四以来的一些革命传统歌曲及抒情歌曲、民歌和近现代创作的歌曲、歌剧选曲等；“外国作品”3册，其中第一册为古典艺术歌曲、民歌、现代歌曲，第二册为歌剧选曲，第三册为英美及亚非拉国家艺术歌曲、民歌、歌剧选曲。伴随着优秀声乐作品的不断涌现，上海师范大学徐朗教授和哈尔滨师范大学颜蕙先教授续编了《声乐曲选集》“中国作品”第四册与“外国作品”第四册各一集。《声乐曲选集》采用五线谱并配有正谱伴奏，所选作品内容丰富，所编配的伴奏严谨规范，贴近作品本身风格。该教材曲目经典，但作品相对较少，其更新发展的脚步相对较慢，目前仍是声乐工作者手头必备的工具书之一。[2]

1995年9月，由沈阳音乐学院丁雅贤、刘辉、王瑞江等编著的《民族声乐教学曲选：必唱曲目》（上册）和《民族声乐教学曲选：自选曲目》（下册）由人民音乐出版社出版。教材分为男、女声“必唱曲目”和男、女声“自选曲目”两大部分。上册教材的“必唱曲目”部分，按照男声每学年、每学期，女声每学年、每学期划分曲目，这种划分办法便于同年级学生互相学习，取长补短，是声乐学习者衡量自身演唱水平、案头必备的实用教材之一。这套教材收入的作品都是健康向上、脍炙人口、讴歌时代精神的新作，其题材广泛、曲目类型多样。不足之处是没有相对应的五线谱和伴奏谱，曲目相对较少，对声乐教育教学有一定的局限性。

从2003年9月起，《声乐教学曲库》由人民音乐出版社陆续出版。这套丛书是《声乐艺术教育丛书》的系列作品之一，标志着我国声乐艺术教育事业的教学曲目建设开始了一个新的里程。时至今日，这套由众多音乐家分门别类编辑的声乐教材已陆续出版了中国作品8卷共18册、外国作品6卷共11册。其中中国作品收录了中国民间歌曲选、中国歌剧曲选和不同时代的中国艺术歌曲选，外国作品收录了外国民间歌曲选、外国歌剧曲选、外国音乐剧曲选和不同时代的外国艺术歌曲选。《声乐教学曲库》的每卷都由“教学总论”“教学曲目”和每首曲目的“教学演唱提示”组成，曲库进一步规范了声乐教学内容，使得我国声乐教学的体系更加科学和丰富，能适应不同唱法的教学要求。声乐教材是体现声乐教学内容和教学方式的载体，《声乐教学曲库》为我国的声乐教学提供了宝贵而又科学的文献材料，该书中的“教学演唱提示”给学生提供了很好的帮助。[3]

从1996年起至今，由沈阳音乐学院霍立、张东盾、金城主编的《新编中国声乐作品选》陆续出版十多集。这套声乐教材收集了我国不同民族、不同地区的优秀声乐作品和许多与时俱进的创作歌曲，教材编辑规范、歌曲的钢琴伴奏编配科学，非常适用，深受广大音乐工作者的欢迎。《新编中国声乐作品选》在陆续出版的过程中加入了许多更加合理的因素，陆续增加了简谱，适应于不同层次的音乐工作者。

二、当前声乐类教材编辑出版中的一些不足

近年来，我国的声乐类教材如雨后春笋，目前大家普遍使用的人民音乐出版社出版的《声乐曲选集》《声乐教学曲库》等教材基本上涵盖了我国声乐教材编辑的几个种类。这些声乐教材符合我国社会主义艺术人才培养的要求，内容丰富、形式多样，反映了声乐学科发展的前沿，基本能够实现声乐课程的教学目标。声乐教材的繁荣发展对我国声乐教育的进一步提高具有重要作用，但这些教材也有一些不足之处，如有的教材中许多歌曲内容陈旧，没有时代气息，有的教材为歌曲编配的伴奏质量较差，有的教材装订得太厚不利于日常携带和使用，因此，有必要对我国当前声乐教材建设中存在的问题进行反思。

1. 声乐类教材在出版方面的一些不足

据调查，除人民音乐出版社、上海音乐出版社两家专业出版社和少数具有专业出版人才的出版社外，我国大多数介入声乐类教材出版的出版机构并不具备音乐的专业性。各地书店的音乐类图书约有50%以上是出自人民音乐出版社和上海音乐出版社，但具体到声乐类教材或图书则不然。由于近年来声乐类教材和图书的市场需求相对旺盛，许多冠以“歌曲宝典”“金曲”“影视歌曲”等名称的声乐书屡见不鲜，而出版这些图书的出版社就比较分散。参与声乐类图书出版的单位越多，声乐图书的质量就越难得到保证，声乐类图书出版在繁荣的同时，也进入了一个混乱无序的状态。《音乐研究》副主编陈荃有博士曾说：“音乐图书出版具有很强的技术性，从组稿到审稿到校对都需具备专业素质的人员，非专业出版社只是在图书出版的某一环节请专业人员略作指导，无法保证图书的整体质量。”

2. 声乐类教材编纂方面的一些问题

近年来，很多声乐教材在内容上突破了传统思维，体现了鲜明的时代感，但在教材内容编排、分类方面较混乱，在曲目选择、曲目分类等方面存在不足。当前，我国各高校对教师一般都实行工作业绩量化考核制度，以发表论文、出书等作为衡量一个教师的唯一标准，于是出版论著就成了评职称要待遇的敲门砖，这自然会引起“出书热”的盛行。在此利益的驱使下，诞生了许多粗制滥造的声乐书籍，东拼西凑找一些声乐作品，简单分类后即匆匆出版。有些歌曲中所编配的伴奏与歌曲本身的风格不搭调、和声织体不严谨，艺术效果较差，导致歌曲的听觉效果不够完美；有些歌曲在分级分类上很不科学，容易误导使用者。教材的编辑应有高度的社会责任感，一套优秀声乐教材的编写是一项非常艰巨的工程，需众多音乐家的共同努力，需社会各界的鼎力支持。声乐教材的编辑应集中众多音乐家和作者的智慧，要集思广益、广泛讨论，不能只听一家之言。在曲目的选择上，声乐教材应选择内容健康向上、词曲旋律优美大方，具有较强传唱性的歌曲，应避免选择那些旋律不流畅的生僻歌曲。

3. 声乐类教材开本等方面的一些问题

声乐教材是声乐教师和声乐专业学生手头必备的工具书，其装订方式、幅面尺寸和书籍薄厚等等方面都直接影响到教材的使用。声乐教材需经常展开在钢琴上使用，而现在使用较为普遍的无线胶订，因其黏结不牢固，容易在使用时发生脱页、散页等现象。声乐教材的幅面尺寸过大或过小都不合适，有的教材幅面过大，使用者在复印时用A4纸都印不全内容；有的教材幅面过小，导致书太厚、字太小，使用起来很不方便。当前最合适的幅面尺寸应是185毫米×260毫米，这一尺寸与A4纸大小一致，印起来非常方便，曲谱和字迹大小合适，适用于声乐教学。

三、优秀声乐类教材应具备的几个特点

声乐类教材的编辑关系到教学目的能否达到。声乐艺术无论在内容还是形式上都与其他艺术形式有着迥然相异的鲜明文化特色，一套优秀的声乐教材，应体现合理的教学体系，应考虑到教材的内涵、入选作品的艺术风格、优秀文化的传承功能等等方面，要力求体现鲜明的时代感、丰富的知识、广泛的使用性等特点。[4]

1. 选用优秀的、富有内涵和时代特征的经典声乐作品

一套优秀的声乐教材首先要从作品的选择入手，而作品的选择需考虑到方方面面的因素。要遵循循序渐进的教学规律，要考虑到优秀文化的传承，坚持科学分类的原则。[5]以人民音乐出版社1986年出版的《声乐曲选集》（中国作品）为例，这套声乐教材的曲目入选者皆经典作品，不仅有意蕴悠长的古诗词曲目，还有五四时期广为传唱的优秀歌曲，有经典的歌剧选段、优美的地方民歌，每一首入选的作品都是中华传统文化的一面镜子。再以人民音乐出版社1995年出版的《民族声乐教学曲选：必唱曲目》为例，这套声乐作品在歌曲的分级分类上作了积极的探索，合乎教材循序渐进的基本原则，这种把“必唱曲目”定曲、定额的统一规范的编订，有利于良好教育教学的开展。一套优秀声乐教材收入的歌曲应该富有深刻的内涵和时代特征，应具有优美的旋律和广泛的传唱性。编辑者要对作品进行严格的分类，重视作品的风格特点、难易程度，要遵循教学规律，要有高度的责任感和使命感。[6]

2. 重视正谱伴奏的编配

为声乐作品编配钢琴伴奏不是一个相对孤立的创作过程，要根据作品本身风格仔细推敲，它是完美塑造声乐作品形象不可或缺的重要因素。当前，正谱伴奏越来越受到广大声乐艺术工作者的重视，国外一些传统的歌剧、艺术歌曲等声乐作品和伴奏往往是出自作曲家本身，其协调性和风格性把握得很好，在演奏时严格按照谱面来，就可达到令人满意的效果。当前，各专业院校为学生开设了伴奏课或者艺术指导课，学生所演唱的曲目必须用正谱伴奏，遗憾的是现在许多声乐教材的正谱伴奏编配水平不高。声乐伴奏的编配要符合作品本身需要表达的情感内涵，要重视作品风格、曲式、和声、织体的协调运用，重视歌词内容和情绪发展。[7]以人民音乐出版社自2003年起陆续出版的《声乐教学曲库》为例，这套教材重视正谱伴奏的编配，每首作品都由一名音乐家为其专门编配伴奏，体现了严肃性和规范性。[8]

3. 重视声乐教材的细节设计

声乐教材是体现声乐教学内容和教学方式的载体，是把声乐教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是实现声乐培养目标的重要工具。声乐教材的编辑要重视许多细节，重视教材外在的版面设计、装订和印刷，要考虑声乐教材的使用方法。声乐教材的幅面尺寸以185毫米×260毫米为宜，尽量避免不宜展开书本的铁丝装订方式，书本不宜过厚。有些声乐教材为了节约成本，一个版面印刷两首以上歌曲，使用和复印起来都很麻烦，而且给人的感觉很不好。要重视教材的内涵设计，应在歌曲后面撰写“教学演唱提示”，将歌曲的创作背景、歌词内涵和演唱时需要注意的细节写清楚，以提升教材的规范性和科学性。

参考文献：

[1] 王鸿立. 关于中国民族声乐教学中教材建设问题的思考[J]. 天津音乐学院学报，2009（2）.

[2] 徐敦广. 当前我国高师声乐教材建设存在的问题与思考[J]. 中国音乐教育，2012（8）.

[3] 周亨芳. 对高师声乐教材建设与使用的思考[J]. 音乐探索，1999（2）.

[4] 康爱琪. 对高师声乐教材范式的思考[J]. 人民音乐，2004（6）.

[5] 揭冰. 高师声乐教改初探[J]. 艺术探索.1998（1）.

[6] 牛月莹. 中国声乐教材编撰方式综述与创新思路[J]. 沈阳师范大学学报：社会科学版，2010（1）.

[7] 黎英海. 歌曲即兴伴奏编配法[M]. 北京：人民音乐出版社，2003.

[8] 人民音乐出版社. 声乐教学曲库[M]. 北京：人民音乐出版社，2003.