浅谈信息技术与课程的整合

李树华

信息技术与课程的整合是指在课程教学过程当中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合，共同完成课程教与学任务的一种新型的教学方式，是我们面向未来基础教育教学改革的新的手段，与传统的学科教学有着密切的联系性和继承性。信息技术与课程整合的研究与实施将对发展学生主体作用、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有深远的影响。

通过自己的教学实践和观察周围教师的教学活动，并通过自己的反复对比实验，我觉得信息技术与课程整合应该注意下面几个问题或多或少会对我们有所帮助。

一、信息技术与课程整合的目标

1、信息技术与课程整合的主旨是将信息技术作为工具，服务于学科教学，帮助和促进新的教与学的方法的实施。

2、培养学生对所学知识和技能的应用与能力。

3、提高学生分析和有创造性地解决实际问题的能力。

4、培养学生通过交流与合作解决问题的能力。

5、培养学生主动发现问题、主动探究并解决问题的能力。

6、培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。

二、信息技术与课程整合的关键

如何有效的应用信息技术所特有的优势来更好地达到教学中课程目标，培养学生的创新精神、实践能力是信息技术与课程的创新精神、实践能力是信息技术与课程整合的关键。因此，要培养学生学会利用信息技术去获取信息、加工信息、传递信息、探究问题、分工与协作、解决问题的能力。

回顾一下信息技术和课程整合的最初表现是将信息技术和课程整合作为演示工具，而且大多数基础教育都采用这种方式，教师可以使用演示文稿或多媒体课件，清楚地说明、讲解其结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等，整个教学过程中的所应用的手段是花里胡哨、目不暇接，忘记了我们的教学主体，今天就不能再这样了，否则就偏离了信息技术与课程整合的主旨。

目前不论是我们的信息技术学科还是其它学科，在教学过程中利用信息技术手段普遍存在，课件是板书的电子板。心理学家赤瑞拉通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，其它昧觉嗅觉等占6%。信息的获取要多种媒体的刺激才能实现最长久的记忆，而信息技术在这方面很容易做到。并且多媒体的交互性加上网络技术有利于激发学生的学习兴趣、充分发挥学生的主体地位，因此在制作交互性的课件要防止新瓶装老药，避免陷入传统教学过程中教学方法、内容、步骤都是由教师事先安排好，学生被动参与的局面。

所以我们应该大胆创新，在课件设计前花时间精心组织安排，比如课件可以做成让学生自主选择教学方法，以及设计好按难易度划分的练习由学生自由选择。其次要充分发挥网络课教学优势，进行个别辅导及学生内部互助。实现因材施教，营造了个性化的学习空间，使学生产生浓厚的学习兴趣，对学习充满信心，充分调动学生的主动性、积极性和创造力。

三、不能忽视通讯作用

不能忽视信息所具有的通讯作用，它也应该是信息技术与课程整合的一个重要的应用形式。

将信息技术所具有的通讯功能以辅助教学交流的方式引入课堂教学，主要完成师生之间情感与信息交流的作用。比如，我们建议学校专门购买了可在校园网上支持的辅助教学软件，主要包括各个学科的章节联系和综合测试联系题，教师在课堂教学配合使用过程中的效果真是不同凡响。

信息技术与课程整合就是要根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程学习内容以多媒体、互动等方式进行集成、加工处理并转化为数字学习资源，根据教学的需要，创设一定的教学情境，激发学习者在这些情境中去探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解能力、学习能力和能力的提高，同时也培养了学生的信息学素养。

四、避免误入歧途

信息技术与课程教学的整合不是信息技术在学科教学中的简单应用。技术是载体，它不能喧宾夺主，课程才是灵魂，信息技术是附着在新的教学方法之上，目的是为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术所具有的不可替代的作用，我们应该时刻杜绝“本末倒置”。比如有这样的一节政治课教学，教师在信息技术手段的使用、主体地位的考虑都较全面，但是展示给学生的每一个激发性的页面下方都存在着一个很可爱的光屁股小孩在扭来扭去，整个教学过程气氛真是活跃，但是学生的注意力却老是让光屁股小孩吸引过去了，教学效果这样就打了折扣。

总之，培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，是教育的最终目标。如何更好的发挥信息技术的作用，设计更好的培养学生创造性思维能力的思维模式是我们教师奋斗的方向。