如何优化高中信息技术类选修课的教学模式

何惠卿

摘要： 如何设计与处理教材，优化教学模式，使选修课既能提高学生的信息技术学科知识与技能，又能发展学生的特长、个性。

关键字： 高中信息技术类选修课 教学模式 新课改

高中新课改，最引人关注的莫过于选修课程设置。选修课与必修课共同作用于学生的发展，但由于选修课的目标旨趣、任务功能、教学途径和方法乃至考核评价具有自身的特点，我们不能直接将必修课教学的做法简单移入选修课教学中，应深入研究选修课教学的特殊性。那么，选修课教学究竟有哪些特点呢？我认为从教学目标看，必修课更侧重共同知识、技能、素质的形成，为学生的终身发展奠定共同的根基，而选修课则侧重拓展学科视野，深化学科知识与技能，发展学生的特长、个性。从教学功能看，必修课传授基本的科学文化知识、技能、技术，保障基本学力，培养基本素质，奠定个性化发展和终身学习的基础。而选修课则着眼于学科知识的拓展、深化，满足学生的兴趣爱好，发展学生的个性与特长。从教学内容看，必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性，内容比较稳定，而选修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。

我结合自身特长为学生开设了《图像处理与平面设计》选修课。图像处理知识是高中信息技术课《多媒体技术应用》中的部分知识，由于必修的多媒体知识涉及较广，图像处理只能是让学生对Photeshop软件有个初步认识，但生活中使用图像处理可以为学生提供很多帮助，如美化照片、制作海报等。因此我开设的选修课既可以对必修知识做个补充，拓宽学生的知识面，又可以满足学生的兴趣爱好。接下来我就将以《图像处理与平面设计》课程中《路径的使用》一课为例，谈谈如何设计与处理教材，优化教学模式，使选修课既能提高学生的信息技术学科知识与技能，又能满足学生的兴趣爱好。

对于《图像处理与平面设计》课程来说，路径是个非常重要且必须掌握的知识点及技能，其主要用于进行光滑图像选择区域及辅助抠图，绘制光滑线条，定义画笔等工具的绘制轨迹等。但由于多数同学鼠绘的能力较差及美术功底不足，因此这也是Photoshop学习的瓶颈。为了让学生有足够的信心与兴趣来学习这个知识点，我将本课的教学内容进行调整，结合形状工具知识，对已经有的形状路径进行修改，达到预期的路径，这样处理后降低纯手工绘制的难度，再以“制作网页banner”为主题展开学习，使学生可以将知识应用到个人主页设计中。在教学中为了不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习，因此将教学过程分为交响乐五部曲。

一、前奏曲——先声夺人

兴趣是学习的内驱力。在教学实施中，我的做法是：编好前奏，先声夺人。首先向学生展示网页的主页，使学生产生共鸣，认识到网页制作中banner设计的重要性。然后引出问题：使用钢笔工具可以制作类似banner形状？并以其中一个banner为例，与学生进行一次比赛，学生使用钢笔工具完成，而我使用形状工具完成，答案当然是使用形状工具速度更快，立即激起了学生学习的兴趣，由此引入今天的学习内容。

二、进行曲——高潮迭起

为了激起学生的学习热情，还要采用灵活的教学方法，不断掀起课堂高潮。

1.优化剧情

在教学中，充分利用多媒体技术烘托主题。（1）利用多媒体环境直观地演示动画的制作过程，学生可以同步执行相同的操作；（2）正确使用任务驱动法，首先提出明确而适度的任务——利用形状工具制作网页的banner，并合理分解成任务。任务一：体验形状工具的使用，任务二：对形状路径进行修改，任务三：制作网页banner，通过完成一系列小任务的过程，介绍和学习本堂课基本知识和技能，同时能使学生置身于轻松愉快的氛围，进一步刺激和强化学习的欲望。

2.我的课堂我做主

选修课的课堂更应该是学生的课堂，因此选取每堂课的“小老师”协助教学，既可以减轻教师对后进生的辅导的负担，又可以鼓励有能力的同学发挥自己的能量。他们由于扮演小老师角色，获得了成功体验，容易在学生中赢得尊重，树立威信，学生都争着做组长。为了让组长更好地协助老师帮助同学，在任务一完成的过程中要完成竞选组长的工作。

3.组际竞争

从学生未来就业的长远着眼，应在课堂中培养学生的团队精神和合作意识。在选修课中不必拘泥于传统的教学模式，强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本课程的有效学习方式之一。因此，在后序几个任务中，我都要求组与组之间进行竞赛，如美化banner时，先由组长协调组员进行本组banner的设计，然后由组员分工素材的筛选、加工等，再次进行汇总完成任务，最后在教师机上共享、放映，共同评比。在合作中大家集思广益，参与意识和集体意识都得到了明显增强。

三、畅想曲——热烈奔放

信息技术具有人—机交互的特殊性，为学生解决实际问题创造了更多的机会和更广阔的空间。选修课中要放手让学生解决具体问题，从而拓展其思维，张扬其个性。本堂课中以教学内容为依据，又不为其所限，将任务扩展为请学生运用所学的各种Photoshop技能对banner进行个性化的美化工作。这样不仅唤醒了过去学习的Photoshop旧知识，而且是对本节内容的升华，进一步强化了学生的学习兴趣和求知愿望。

四、狂想曲——激情四射

古人云：“学贵有疑。”只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。在教学中不能让学生局限于学会几個操作步骤，而要抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生掌握解决问题的基本思路和方法，敢于探索和创新。比如在本节课中最后提出了能不能用今天所学的技能制作其他图，如标志、海报等，进一步启发学生的思维。

五、尾声——群声璀璨

学生的个体差异是客观存在的，教师要积极地面对并适应这种客观性。选修课中的教学评价淡化对分数的追求，而将注意力放在发展能力上，让学生上传本堂课中自己认为最满意的一幅作品，同学间相互浏览与评价。这样的评价使不同基础的学生都调动了学习的积极性和不断进步的信心，使他们在Photoshop教学的课堂上不是一枝独秀，而是群星璀璨，百花争艳。

参考文献：

[1]计算机图像处理.电子科技大学出版社.

[2]江山野.关于必修课与选修课相结合的课程制度（上）.课程·教材·教法，1995.