幼小衔接之孩子倾听能力的培养

郝文君

摘 要：上学期我又接了个一年级发现孩子们课堂学习效率低，对对于年龄小一点的小学生，恰恰是培养良好学习习惯的关键时期，是一生中迈开成功学习最重要的第一步，这个时候学会倾听，是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的基本素质之一。

关键词：幼小衔接倾听

[中图分类号]：G61[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01

一、低年级学生的倾听能力

近年来笔者在小学教学过程中，发现越来越多的低年级学生，都有不专心学习的坏习惯，其中一些孩子有虚假倾听的现象，有的孩子因为上课情绪紧张，因为对课堂内容不感兴趣，因为害怕老师等种种因素，渐渐养成了各式各样的抵制情绪和行为习惯。教师需要为此培养一种认真倾听的能力，需要培养孩子们认真学习，逐步培养倾听老师讲课的良好习惯，强化对倾听内容的辨析能力，在各种倾听学习环境中排除外界干扰的能力，具体说来，学生倾听者必须专心才能听得准，听得清，有的孩子理解快，记忆效果好。低年级学生不能认真倾听的表现多种多样。身子不停摇动，频频要求发言，不停地乱讲话，扰乱课堂教学秩序，自己不能认真倾听。

二、低年级学生倾听习惯的培养

为找准幼小教育中不相适应的真实问题，我们采用书面问卷、个别访谈、广泛交流等多种方式对相关的教师、家长进行了调查研究，分别和第一、第三、第四小学教师进行了详细座谈，并发放了八十多份调查问卷，以“幼儿园和小学衔接教育调查问卷”为调查内容，获得了大量真实的信息，了解了两个学段之间的很大差异，弄清了需要衔接的关键结合点，为有效解决幼小衔接问题奠定了的基础。

三、做好幼小衔接的主要对策

1、让学生在游戏中培养倾听能力

游戏活动有利于调动孩子的倾听习惯，有利于小学生认真倾听老师讲课。再如“当小老师”，让学生对同学的汇报作评价。他们为了能评价别人，自然能认真聆听。因此我常常会将教学过度语设计成小游戏的开始，引出接下来的教学。在自制玩具的体育游戏活动内容的选择方面，必须符合孩子们的认知特点和动手能力，充分激发小学生的积极探索精神和创新意识，使他们在游戏中充分发挥主体性。首先选择孩子们感兴趣的材料自制玩具，才能有效激发小学生的好奇心，让游戏与倾听融合，在兴趣中培养学习热情。游戏中的兴趣很浓也很容易进行操作，那么孩子们的积极性自然提高。另外要选择一些比较容易操作的游戏内容，我们知道，凡是游戏功能较强项目趣味性必然很强，这样可操作性也很容易被孩子们接受，这更加容易调动幼儿的探索积极性，游戏选择的材料要与小学生生活联系密切，同时也要符合孩子们的认知能力和思维发展水平。因为与小学生生活联系密切的内容，孩子们比较熟悉而且有一定的情感认知基础，这样既让他们容易接受又使幼儿容易产生兴趣。总之，只要教师专心研究勤于思考，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。

2、在听读训练中培养倾听能力

儿童在幼儿园里常常听老师讲故事，甚至参与到故事内容的表演中，因此他们爱看有趣的课外书。创设合作情境，安排小组任务。小组合作完成的任务有时是在课堂上，有时是在课后。只要分下小组，各科学习、各项班级活动就不间断进行，小组活动也就开始不断地进行。比如，各学科课堂上的思考、讨论，课后的作业布置，班会课的安排，每天卫生的打扫等等。而任务要合理地安排，要考虑可行性，避免分配一些没必要的或难以完成的任务，小组合作的主要目的是提高学生的积极性和参与度。

3、对学生的活动要有评价。小组合作的目的是提高学生的积极性和参与度，所以对学生的活动要有肯定及引导，要有合理的评价机制。我们班的小组合作项目主要是四大块儿，即学习、纪律、卫生、班会，每个项目都有评价标准。如学习，各科老师有课堂及课后作业评价表。平时学习委员还有一份评价表，这主要是老师不能评价时学习委员要给各组各成员打分。各项活动各小组每周合计一次，对加减内容各小组组长监督，如果没有异议，进行合计，排出各小组的各项活动名次。到月底进行一次大评比，评出优秀小组和优秀个人。

4、奖惩制度跟上评比。进行一段时间的小组评比，能看出每一位学生都很关注他们组里的名次。同时组里成員互相监督、管理，能看出学生的积极性提高了。所以对优秀的个人和小组给予奖品以此鼓励。对于落后的小组也需要给适当的惩罚来促使进步。

四、小组合作的好处

1、突出学生的主体地位。长期以来我们的教学都是观赏和评价老师精彩的表演，而忽略真正的主体——学生。小组合作方法能突显出学生的主体地位。在教学及管理过程中都学生在表演，老师只是导演。真正参与学习及其他各项活动的是学生。这也大大提高了学生的积极性及参与度。

2、强化学生的责任感。在活动过程中，当学生各做各的时候，想放松很容易放松，因为他只为自己做；当小组合作完成任务的时候，起初处于不好意思几乎不会后退，即便不会挺身而出，而一天又一天的小组训练，一次又一次的团体荣誉，让每位学生都有责任心去完成任务。

3、培养学生的监督意识和竞争意识。为了获得小组的荣誉，在小组内部学生互相监督，尤其学习不积极、行为不太规范的同学被大家监督，也受到大家的帮助，以便提高整体素质。在组与组之间学生相互竞争，努力提高各组的综合能力。

4、提高学生的综合素质。在小组合作活动中学生有了较高的积极性和参与度，有了较强的责任感和竞争意识，也有了互相帮助、互相鼓励、相互支持意识，从而也有了较为和谐、融洽的学生环境，等等一系列的好使得学生大大提高了综合素质、综合能力。

5、展示自我搭建平台

小学教师必须了解并满足学生爱表现和渴望被关注的心理特点，为孩子们展示自我搭建平台。学习活动最重要的环节就是展示学生的作品，这是提高孩子自信，帮助幼儿互相学习和提高的最好的平台。每个小学生都希望自己的一番辛苦和努力得到赞赏，而作品是学生心理活动最好的诠释，是放飞他们想象的天空，教师要抓住这个契机，尽量给每个学生展示自己的机会，让孩子的内心得到解读，感到被老师和集体理解、重视。所以，老师要引导幼儿大胆的描述自己的作品，同时也要学习别人的优点，进一步提高自己的能力。作为教师，不要太注重活动的结果，要注意寻找孩子在活动中的进步和亮点，要以孩子是否在主动积极地参与活动，在活动中愉快的、自主的动手动脑为目标和原则。当孩子看到老师给予了自己肯定和尊重，会更喜欢学习活动，使小学生在快乐的学习环境中健康成长。

结束语

加强合作学习，培养倾听能力是提高课堂教学效率，促进学生综合素质发展，培养学生合作意识的重要教学组织手段。在一年多的实施过程中有个很多的收获，也将会不断地完善组织方式并提高效率。合作学习、注意倾听是两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上配合的过程。合作学习和良好倾听习惯的培养不仅适合于中小学生的学习环境，也适合于教育教学发展的全过程，又为将来的社会培养人才奠定基础 。