小 学 语 文 写 字 教 学 中 应 突 出 “趣” 字

刘彩霞

小学语文大纲明确指出：“在写字教学中教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”只要学生有了兴趣就能按上述要求做。笔者在多年的写字教学中采用“引趣、寻趣、发趣”三步走的教学方法，效果较好。

一、引趣

一幅好的书法作品，特别是学生同龄人所创作的书法作品，不仅能陶冶学生的情操，而且能激发学生写好字的欲望。如我在教学小学写字第四册第16课“提”时，课一开始，便拿出几张《小主人》报和一幅毛笔书法作品“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”引导同学们欣赏作品，使学生知道《小主人》报上的刊头题字和毛笔书法作品都是他们同龄人的作品。如果他们把字练好了，也可以在《小主人》报上当一回小作者。接着我出示书法作品中的“汗、滴”两个字，指出“氵”中的“提”便是今天所学习的笔画，这幅作品中“提”写得那么漂亮，同学们有没有信心写好它？学生跃跃欲试，对练字产生浓厚的兴趣。

二、寻趣

在学生产生练字兴趣时，我们还要注意不断地调节，因为小学生的注意力集中时间仅有十分钟左右，要使学生始终保持浓厚的兴趣，还要采取寻趣的方法。如在写字教学中，学生最难掌握的就是字的间架结构，如果一味讲结构规律，则学生很难领会，即使有部分学生能够掌握，也只是机械地模仿，不会灵活运用。长此以往，学生会对学习丧失兴趣。如我在教学第四册第3课“上下结构”时，先让学生读课本上关于“弄、盘、奇、草”四个汉字的要领，然后把“弄、盘、奇、草”四个字拆写成“王、廾、舟、皿、大、可、艹、早”，做成幻灯片，让学生在投影上拼一拼、摆一摆、比一比。例如“盘”字拆开写成“舟、皿”两个字形，学生摆来摆去，总觉得上边的“舟”对下边的“皿”压得过重。“皿”显得“窄”

而“高”，有承受不住的感觉。什么原因呢？再看看例字，发现上面“舟”做部首时，“横”应写得比“皿”的横要短一些，而“皿”应写得“扁”而“宽”。我再把事先准备好的写成短横的“舟”和写得“扁”而“宽”的“皿”字让一位学生摆在一起。这时整个字看起来就很和谐。“弄、奇、草”也像上面一样进行拼一拼、摆一摆、比一比。这样学生就较牢固地掌握了写好“上下结构”字的要领：（1）每部分所占位置要恰当、合理。如：“奇”、“草”上小下大，“盘”上大下小，“弄”上下所占位置基本相等。（2）上半部中的横要写得比下半部中的横稍短一些。这样教学难点迎刃而解，随后再放一些轻松的音乐，学生在音乐的伴奏下练习写字，感到练习写字非常有趣，写起来很轻松、愉快。

三、发趣

当学生从写中尝到乐趣时，再让学生听一些历代书法家刻苦习字的故事，让学生再次对写字产生兴趣。如在教学小学写字第十册第15课“颜真卿楷书”时，我带领学生欣赏完《勤礼碑》、《自书告身（传）》后，让他们听录音《颜真卿学书》的故事，使他们认识到练字一定要先把字的结构熟记于心，不仅要知其形，而且要得其神，这样才能练好字。

在课堂上学生练字兴趣很浓，练字非常投入，但由于自控能力较差，注意力容易迁移，课后练字的兴趣会有不同程度的降低。针对这种情况，我积极组织开展各种活动，调动学生的练字积极性。

（一）开展讲故事活动。

1.针对有些学生在练字方面知难而“退”的情况，我给他们讲《墨池》的故事，故事梗概是：王羲之小时候练字非常刻苦，夜以继日地练字，他用来洗笔的池水都被墨染成黑色。经过努力，他成了著名的书法家，他的《兰亭序》被称为“天下第一行书”。

2.有些学生练习写字的态度不端正，只求数量而不求质量，我给他们讲《洛阳纸贵》的故事，故事梗概是：米芾小时候跟一位私塾先生练字学了几年，写了许多纸，结果他还是写不好。后来，村里来了一位秀才，秀才利用“纸贵”的妙法，使米芾端正练字的态度，成为著名的书法家。

（二）请本校一些字写得好的老师和学生到我们班现身说法，交流经验。

例如：五年级一名学生的“以少胜多，常练不懈”的做法（即：每天晚上练习写五至十个字，从不间断）。此后，我们班有不少学生效仿此法，进步很快。

（三）定期举行作业展览。

通过展览，学生既看到自己的不足，又体会到成功的喜悦。

以上活動的开展，使学生深受启发，写好字的信心进一步增强。

综上所述，在写字教学中，学生始终处于“趣”的氛围中，从中学到知识和技能，同时陶冶情操，获得美的享受。