市场与教学导向的深入研究

摘要：研究市场需求为导向，是推进学校与企业的广泛合作，建立教育与社会生产密切结合的教育机制。注重产学研合作，在合作中加强教学改革，在教学改革中增进合作，是高职教育进一步发展的必然趨势。本文进一步明确了高职院校走产学研结合办学道路的必要性，研究在产学合作、实训基地建设及科研成果转化等方面的探索与尝试。

关键词：市场导向；培养模式；探索

职业教育是传递职业知识和技能、培养社会劳动力的教育。以就业为导向的职业教育，必须充分尊重市场运行的规律，实现资源的合理配置。以“工学结合、强化实践”的教学模式实践和研究为主导思想，并开展由此进行的一系列实践教学内容及教学方法。利用资金、资源、人力共享的方式建立业务平台，制订科学的管理制度、教学方式和评价标准，逐渐形成规模化的生产实践基地，并始终以严格的生产实践来强化教学质量。

高等职业院校要坚持为区域经济建设和社会发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要。近年来学校工学结合改革研究成为教育界普遍关注的热点。这既源于人们对学校育人与社会用人差异的思考，也出于社会发展对学校培养人才提出的要求。众多培养模式的研究中，产学研结合的研究成为一个亮点。根据浙江义乌工商职业技术学院培养学生创业的成功案例，按照所学专业和地理环境优势，让学生服务于企业，提倡学生自主创业的理念为教学改革提供了良好的帮助。

1教学改革的实施过程

结合广告摄影专业的教学技术，为学生提供专业的业务技能指导，使学生真实完成业务拍摄。为学生的独立创新与提高提供完善的学习计划，为课堂教学提供教学支持与服务。充分发挥学校资源，利用现有的广告摄影教研室、实训室等一系列实验教学基地，实现改革教学、创新实践的探索和实践。逐步成立具有行业针对性的人才培育基地。

分阶段实现生产实践标准化、规模化的新型教学模式。充分利用周边企业单位、图片库、电子商务等各种资源，进行体验式的自主学习与合作学习。产学研相结合，达到教学改革所确定的培养目标。

整个班级集体投资，前期建立统一的图片库与淘宝网店平台。设立财务、网络、图片库、业务、技术研发等五方面主管。再按照每个学生自身优势，把班级平均分配组建摄影工作室性质的服务团队，下设：主管、财务、业务员、摄影师、摄影助理、后期制作、设计等职务和部门，每个团队都在班级平台下各自管理，将学习任务重点转向网络图片拍摄中的运动鞋、皮鞋产品拍摄；服装的平拍、挂拍以及搭配人物的棚拍与外景拍摄；各类小产品的棚拍等业务。针对福建本地的产业特点，培养学生对于各种产品的拍摄技能。

开设广告摄影教研室及产品摄影棚，各影棚所配备的闪光灯及配套齐全的附件设备，可以为学生提供较完善的拍摄场所。其中，广告摄影教研室可作为课堂统一教学的演示空间，产品摄影棚可作为商业产品拍摄和商业人像实训空间。影棚由分组后的学生按组维护与使用。常用工具、道具费用使用班级集体投资经费，影棚器材使用责任到人。其间，各团队共享人力资源，由主管安排与调配人员，按照每个学生自身特点进行工作任务的分配。为控制闲置资源，减少盲目性，由专业老师统一分配给各团队不同的目标案例，由各小组分别讨论与实施。各团队业务量由财务主管统一记录，作为学期末评判成绩的依据。在完成拍摄的同时，由老师做到影像品质的监督与审核，使图片能够按照客户要求保质保量的输出。

2教研特点与创新之处

学生形成创业团队，引进业务，由老师辅导进行自主运作与管理。应用市场调研、分工协作、分析讨论、扩展思维等多种形式开展。依附本专业特点充分利用各方面资源，从而做到共享资源、资金与人力的规模化的社会实践。在实践中解决企业实际需求，突出动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。

在技术支持方面开展实际有效的教学指导工作。如：定期组织各团队组长召开网络会议，邀请摄影公司、图片库相关专业人员以及往届优秀毕业生对各组在学习过程中遇到的问题与困难进行讨论，提出指导意见；每周定期进行业务效果反馈，互相学习，吸取经验；对学生通过各种渠道承接的业务进行业务指导，协助完成一些难度高的拍摄任务。同时，做到业务资源共享，让相关专业教师和学生都可以通过实践提升业务水平。

在教研过程中也总结了一些教学管理与研究方法：（1）教师有效指导学生顺利实施，负起引领、指导和管理的全责；能较好的运用理论基础支撑研究工作的具体实施。（2）扎实开展各项工作，如业绩调查、就业倾向调查、案例分析、分组实验等，并对有相关过程进行记录；围绕课题研究采取多种形式反映研究过程、突出问题及问题解决。（3）组织学生定期开展集中学习、小组研讨、交流与总结；建立并执行与课题研究相关的例会、研讨、交流及奖惩等制度。（4）经费开支合理、明细清晰；设施、设备等必备条件能有效保障研究工作顺利推进。

3教研拓展与深化

根据研究内容以及社会相关行业的飞速发展，教学还应与实际更紧密结合，增强说服力；对业务服务标准的研究还需加大力度。

如对教学模式的逐步深化，将采取社会实践问卷调查、客户服务质量分析等方法对学生的实践活动进行帮助与支持；继续开展对市场调研、分工协作、分析讨论、扩展思维等多种教学方法的培养。同时引进企业与学校共同进行课程开发，突出课程体系的灵活性、职业功能性，校企共同建立起以职业能力培养为导向的课程体系。另外，学校主动聘请企业人员构成专业建设指导委员会；用人单位积极参与学校的专业建设，将其作为自身工作的一部分。校企在共同的利益驱动下，紧密结合，扩大规模，共同进行教学基本建设和教学改革，构建起以职业能力培养为主线的教学方法。企业积极参与学校的质量评估，建立起了内外结合的教学质量评估体系。

通过以上诸多措施，以市场需求为导向，调整教学内容，改革课程体系，针对就业市场的需求和学生实际开设课程，切实体现以就业为导向的职教办学指导思想，提高学生实践操作能力。使社会生产、经营、管理、服务等对职业岗位技能的需求变化信息能及时反馈到教学改革中。

作者简介：曹博（1982—），男，河南人，大学本科，助教，研究方向：艺术（摄影）。