浅析对外汉语词汇教学

摘 要：对外汉语教学中，任何一部分内容的学习都是不可或缺的，但是由于汉语词汇量巨大，因此，我们在词汇教学方面要加大注意力，同时要知道，词汇的学习是一个长久的过程，它可以一直延续到以后的中高级汉语学习过程中。所以，基础汉语词汇对于汉语学习者来说是非常重要的，教师一定要积累经验，遵循词汇学习的原则来进行教学，同时学习者也要按照适合的方法来进行学习。

关键词：词汇；教学；方法；原则

作者簡介：高鹏宇（1991-），女，河南省平顶山人，郑州大学，文学院2012级硕士研究生，汉语国际教育专业。

[中图分类号]：G424 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9-0-01

对外汉语教学中，词汇量的掌握程度影响了学习者的汉语水平。由于汉语词汇量非常丰富，而且表意精确，因此，拥有丰富的词汇知识对于汉语的学习是非常有帮助的。正如英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》（1972）里提到的：“如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息；但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。”由此，我们可以看出，词汇教学在对外汉语教学中是非常重要的。

一、词汇的重要性

词汇是语言的建筑材料，缺少了词汇，就不能产生完整的句子，没有了完整的句子，语言交际也就成为问题。因此，词汇越丰富越发达，语言本身也就丰富越发达，表现力也就越强。如汉语中父辈的兄弟有“叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父”等，而英语中只用一个“uncle”来表示。所以说，现代汉语是世界上最发达的语言之一，首先就是因为他的词汇量是非常丰富的。词汇教学在第二语言的教学中占有相当重要的地位。但是在对外汉语的词汇教学中仅仅锻炼学生的词汇记忆是远远不够的，还应掌握词汇的语义、句法功能和搭配关系以及词汇的文化内涵和词汇在不同的情景重所具有的附加色彩。

二、词汇的教学方法

1.直接法

直接法就是要借助直观的手段来帮助学生进行词汇的学习。对于刚开始学习汉语的学生来说，可以用一些比较直观的教具来帮助学生进行学习。这是因为，人们感知的信息材料越直接、越具体，那获得的印象就会越深刻，记忆的效果就会越好。例如说，在讲水果、桌子、椅子这些名词时，我们教师就可以给同学们带来一些实物或者直接指出实物，但是我们不可能把所有讲到的实物到搬到课堂上，如“工厂”等，可以利用一些教学图片，而对于一些具体的动作，如“跑、跳”等，教师可以通过示范来表示。总之，对于一些比较简单的词语，用直观的方法进行教学不但可以加深学生对词汇的印象，同时也可以使学生正确及全面理解汉语词汇的含义。

2.翻译法

由于母语和目的语存在着一定的差异，因此，对外汉语教师在词汇教学时，不能完全“等价”的进行翻译，如“如果、即使、是否、假如”都可用“if”来翻译，但是“如果、即使、是否、假如”这几个词内部仍存在着不同，因此，翻译法只能是对于那些母语与目的语对应较为明显的词语。对于这些词语，我们可通过母语翻译，一点就通。

3.比较法

比较法就是通过对比的方法帮助学生加深对所学生词的理解，也就是利用同义词、反义词进行比较，在比较中发现差异。

同义词类比：由于同义词是意义相同或相近的词语，因此，在学习生词时，可选择与之相近的词语来进行对比，以此来加深学生的理解与记忆。如：

坚决——坚定 愉快——高兴

母亲——妈妈 愤怒——愤慨

“坚决”与“坚定”这一对同义词，都有拿定主意，不为外力所动摇的意思，但是两者在意义和用法上还是存在着差异。“坚定”常用来表示立场稳定，而“坚决”则是用来表示态度的果断，所以，“坚定”经常用来表示立场和意志，而“坚决”则常常用来表示态度。

反义词类比：由于词义相反或相对，所以，在词语教学时引入反义词也可省力。如：

大——小 朋友——敌人

冷——热 宽阔——狭窄

将生词与它相对的反义词进行比较，便于加深学生对两个词语的理解。

三、词汇的教学原则

在对外汉语教学中，我们虽有词汇教学的方法，但是我们仍要遵循词汇教学的原则。

首先，对于词汇的教学，教师要按照由易到难，由简到繁的规律来进行教学。那么在教学中就要先选择那些学生熟悉的汉字进行词汇的学习。这样学生才会更容易接受。例如说，我们学习了“开”字，那么结合学过生词，我们便可组成“开门”、“开车”、“开灯”这样的词语，但是如果我们一开始就教学生像“开价”、“开发”这样的词语，虽然认识生词，但是组合起来的意思却不易被学生理解。所以，我们遵循从简到繁的原则，不仅能扩大学生的词汇，还可以起到培养学生的兴趣的作用。

其次，词汇的教学还要与句子相结合，即在一定的语言环境中融入词汇的学习。在语言环境中正确使用词汇，才是词汇教学的最终目的。例如：“小明去开门了”中的“开”是“使关闭着的东西不再关闭”，而在“墙上开了个窗口”中，“开”的意思则是“打通、开辟”。因此，即使是同一个生字组成的词语，我们也应该根据其不同的语言环境来判断其意义。

再次，由于对外汉语是作为第二语言来学习的，因此，不同的学习者会有不同的学习要求，教师对学习者的要求也是不同的。“说”要求的词汇量相对来说是最少的，对于一般的学习者，能够进行一定的交谈就可以了，因此只要进行核心的口语词汇教学就可以了，而“读”的词汇量要求是最大的，学习者由于个体差异，掌握的词汇量也是有一定差距的。因此，教师应保证学习者掌握了基本词汇之后，再让有能力的学习者在力所能及的情况下多掌握一些词汇。

最后，词汇的学习还应加强复习，以减少遗忘。由于汉语的词汇量很大，所以要不停地进行复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，一般来说，学习过新词后及时进行复习便可加强记忆，同时，一个新词需要6至8次的重现，才可以初步的掌握。因此，在给学习者留下深刻的印象之后，一定要及时复习并要有目的，有计划的安排进行多种多样的复习，从而保证记忆的清晰。

结语

由于汉语中词汇量的丰富，因而形成了丰富多彩的汉语。可见，汉语词汇的学习是非常重要的。所以，不管是学习者还是教师，都应给予词汇以相当大的重视。

参考文献：

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