新课程背景下对小学数学的探究
2013-04-29鱼峰
鱼峰
随着新课程改革的不断推进,老师们的教学产生了很大的变化,老师们发现了惊喜,但也产生了困惑,教学方法多了,学习形式多了,但是,也会出现,学生对于新知识的掌握与巩固程度不如以前,学生学习很浮燥。比如说小学数学教学的应用题教学,在以前的教材里,在新的例题后面,总是会安排很多的具有专门性的练习,如分数应用题,还有面积、工程等应用题,另外还有其他各種形式的专门性练习。但是,新课标下的教材中,却见不到这么集中的练习,而是把这些练习平均分配到各个章节的学习内容中去了,这些知识看起来好像不再那么系统化、整体化。学生的练习得不到集中的训练,他们很多同学不能熟练的分析数量关系,对于图形练习中,不会创新性的学习,不会用辅助线来帮助解题。当我发现这些问题时,其他老师也不知道为什么会产生这些状况,只是觉得与以前的教学方式不同产生的。所以,新的教材产生了变化,我们的教学也产生了变化,我们要尽快适应新课程改革,把学生的学习提高上去,提高学生的综合解决问题的能力。
一、从观念的开始,提高自己的教学水平
学习数学是为了生活而服务的,如今是一个科技的时代,数学在社会中越来越显得重要,它作为一门人们生活的工具,运用的程度也越来越受到重视。作为基础教育的小学数学,也与社会的发展联系在一起,如果我们不加以研究,数学知识就会落后,则不能满足社会发展的需要,也会出现知识断层,形成人才落后的局面,旧的数学教材也已经不能满足数学教学的需要。数学改革也必将受到我们的重视中,要进行数学改革,我们的观念要先行一步,为课程改革做好第一步。
新课程对我们的教师提高了要求,第一步就是要求从观念上接受新课程改革,只有改革才能推动数学教学的发展。在旧教材的使用上,那些老教师具有一定的经验,我们称他们为经验型老师,他们会很准确的预测到课中可能会出现的各种情况,特别是应付对学生的数学习评价时,老师们经常使用题海战术,让学生在大量的练习中提高数学能力,这样的教学目标,使老师过多注重了小学阶段中各种知识之间的关系,而对于小学知识与中学知识的衔接没有引起足够的重视。这种对于知识的重视,让小学数学变得越来越难,出现了如奥数之类的知识,这些知识是中学的内容放到了小学阶段,这样做只能加大了小学生的学习负担。而我们要注意对知识的储备的,还要注重知识的更新,让学生接受更广泛的数学知识。
二、以学生为本,注重探究
《小学数学课程标准》中明确规定:数学老师要注意提高学生的学习兴趣,给他们表现的机会,提高他们的探究能力,学会合作学习,通过自己的主动学习,真正理解与掌握数学知识,提高技能,学会学习数学的方法。所以,老师在课堂教学中要合理的组织学生的学习,对学生多启发,多引导。
1.小学数学学习活动并不是我们平常见到的那么死板,而是生动活泼的,学生具有较高的主动性,很能体现学生的个性特点,我们让课堂成为学生展示学习的一个平台,让他们充分表现自己,把自己的才能得到充分的发挥,只有这样,学生才能有意识的创新性的学习。他们的学习才是主动的、有效的。
2.创设学习情境。数学学习要具有一定的情境,学生如果能进入到情境中,他们就会在这个情境中快乐的学习数学,并感觉学习数学是一件非常有趣的事。情境的创设与学生的生活环境、知识背景等联系起来,把学生平时感兴趣的事物联系起来,让他们学会观察、思考、操作、讨论、探究。能体验到数学知识的产生、形成与发展的过程,在这个过程中有效的接受数学知识,形成数学技能。比如,学生在解题的时候,可能会用不同的方法,但他们都能得出正确的答案,老师对他们的想法进行鼓励,同进把各种方法进行比较,看哪一种方法最方便,让同学们更好的学习。
三、新教材的处理要合理
新的教材对于我们的教法提出更高的要求。比如说估算在日常生活中用得非常多。新数学课程标准也对估算提出更高的要求。在新的教材中,添加了生活中的购物情景,要求我们能大致算出钱款数。估算题中有这样一道古怪的题:“去超市买一双56元的鞋子,还买了15元的文具盒,估算一下需要多少钱,带70元算了吗?”很快,学生就会估算得数为70元,如果不细算,我们就会很明确的得到,70元够了,但是我们仔细一算,却是71元,显然是不够的。那么,这道题是不是前后矛盾呢?实际上我们不要在这个泥坛中迷失了方向,因为当近似值和准确值比较接近时,让学生去猜测带的钱够不够是没有意义的,也失去了估算的意义。新课程改革是一个新的事物,在改革中,我们会发现很多的问题,但我们要注意对这些问题进行完善与改进,不断的对新教材进行修订、调整,把以前旧教材中所没有的新教材进行实践反馈,从而让新教变得更适合学生的学习,让新教材的广度、深度等更适合学生的发展。同一个新教材并不能在各个地方都能实现科学化,因为各个地区也存在着很大的文化差异,我们要本着因地制宜的原则进行新教材的编写,从实际出发,合理选择贴近自己教学的教材,具有一定的个性化,教材要体现出开放性、自主性和资源的选择性、多样性,把这些因素融合在一起,从整体上考虑,让教材更灵活的发展。
小学数学学习是一快乐的事,数学知识丰富多彩。新课程改革为教师的教学提高了更高的要求,我们教师要更新观念,注意对学生的兴趣开发,提高学生的学习积极性,让数学教学变得生动、活泼,让学生的学习快乐有效,这是我们追求的目标。