张璐鸥：我实现梦想的地方在中国

尹颖尧

二十多年前，张璐鸥的父母离开中国，前往美国工作。如今，张璐鸥的父母在美国事业有成、生活舒适。

2011年从杜克大学毕业时，张璐鸥获得了待遇不菲的offer，他本可以留在美国，过着轻松的生活。然而，他选择了一条与父辈不同的道路——离开美国，回到中国。

当他把自己的梦想告诉父母时，“他们刚开始不理解，觉得有点‘疯狂。”而张璐鸥能做的，就是用行动来证明自己的梦想很实际。

采访张璐鸥前，记者参观了在北京中华世纪坛举办的北京·歌华营地体验中心冬令营。冬令营由北京歌华文化发展集团和北京启行青年发展基金会联合启动，承办方是以张璐鸥为CEO的启行营地发展中心（简称营地）。

“通过交互艺术、主题工作坊、教育沙龙、戏剧表演、电影等形式，引发青少年主动学习、思考和成长；向公众推广营地创新教育的形式、手法及内容。”张璐鸥这样介绍营地。营地活动在西方已有上百年历史，活动大都在野外进行，而这一次，张璐鸥把营地活动搬进了北京的室内，“因为这适合中国的现实需要，也是一项创新教育——把营地概念与中国的现实情况结合起来。”

如何在中国从事创新教育，张璐鸥经过了长时间的思索。

中国更多元，理应更创新

2010年，张璐鸥第一次回中国做教育。他参加了由杜克大学和盖茨基金会联合发起的项目，来到中国珠海。这不是一趟支教之行，张璐鸥的目的很明确——探讨教育模式的创新。这个项目的目的不是针对城乡教育差距，给偏远地区孩童普及基础知识，而是到教育资源相对丰富但依然是应试教育模式的城市，让教育从单纯的知识灌输变成新鲜有趣的东西。

当时还不会说中文的张璐鸥负责教英语。他发现，学生虽然要背很多单词，但是他们不怎么运用，也没什么兴趣。已是杜克大学舞蹈团团长的张璐鸥，发挥舞蹈特长，用舞蹈和戏剧相结合的方式，让学生用全身去和英语互动，这就是他所说的“身体体验性教育”。随着接触时间越来越长，他慢慢摸清了中国学生的特点。他说，中国学生是迷茫的。“有时我会问高中生，你们以后想干什么，或者上大学想学什么专业。他们要么不知道，要么只会说比较热门的专业。即使身在城市，甚至是诸如北京深圳这样的大城市，学生也不过是接受了更为精致的应试教育。他们对社会没太多认识，对自己不了解，他们不知道为什么要学习，只知道要通过考试，考出高分。”

“其实中国学生的潜力很大。”从美国归来，张璐鸥认为中国比美国更加多元，“有的学生早餐吃广东早茶，中餐是美国的肯德基或麦当劳，晚餐是韩餐或日本料理。不像在美国，学生们接触的就是一个纯美国的餐饮文化环境。中国学生接触的多元化涉及到方方面面，包括影视、服装、电子产品……”按理说，接触的东西多，创新的可能性也更大，而且中国学生学习能力强，但为何在创新力上反而显得逊色。张璐鸥认为，这种创新能力的缺乏，同样和迷茫有关，“中国学生往往没有意识到自己的学习能力可以用于生活和社会，没有办法沉下心来了解、吸收，因为他们不知道自己要什么。”

张璐鸥还注意到大城市和相对落后地区的中国学生，出现了两种不同的迷茫。对于大城市的学生而言，由于可供选择的机会多，比如就求学地而言，大城市的高中生毕业后既可在中国大陆求学，还可考港澳台的大学，甚至去国外留学也不是一件难事，或者休学GAP年，“面对这么多选择，他们不知道该怎么办，迷茫了。”在给农村支教机构咨询，以及与支教老师深度交流中，张璐鸥发现了不一样的情况。来自农村的学生没有太多的选择，他们的唯一目标是考高分上大学，毕业后留在城市，“现在，大学生找工作竞争激烈，有的农村学生读完了研究生，也不见得有竞争力，他们在城市里找不到工作后，不得不回县城、农村寻找工作。他们离开农村已多年了，很多人都很难适应曾经熟悉的环境。大城市进不了、农村呆不住，他们迷茫了。” 这种重回零点的迷茫，更令人心酸。

2011年张璐鸥支教期间，认识了一个“差等生”——全年级1000多人成绩倒数100名左右。张璐鸥却发现这学生很聪明，只是不喜欢学习，不喜欢的原因恰恰是不知道学习的意义。张璐鸥设法让他看到知识背后的乐趣，让他明白课本和现实生活的关联。“比如，我告诉他学了地理能更好地做环保……”重燃兴趣的“差等生”一个学期后，成为年级前十名的学生。

当然，扫清迷茫不是为了高分，它却能带来这样的副产品。

挖掘中国青少年的创造力，并点亮他们的社会责任感，对未来很有意义，“关心社会议题、世界议题对中国青少年很重要，因为中国在世界舞台上扮演的政治、经济地位越来越重要，如何面对大国应承担的责任，这将是对中国青少年的挑战。”

转型期带来突破

不过，张璐鸥希望做到的教育创新，也会遇上传统观念的阻挠。让家长和老师改变观点，是一大困难，都说“分分分，学生的命根”，营地则让学生离开课堂，前往营地，参加沙龙、论坛、冬令营和夏令营等活动。虽是全新的教育体验，但社会对这种创新的接受度能有几何？

张璐鸥显然已经分析了中国教育的大环境，他对营地的前景表示乐观。因为中国在转型期间，已有不少人认识到“能力重于分数”，这就是突破口，也是机遇。“对于全球化，年轻人需要为从没遇到过的问题提出创新解决方案。”因此，多元化学习能力、丰富的想象力、团队合作能力和反思能力就显得格为重要了。

“在10年前，我们把营地理念跟学校讲，可能学校听都不会听。”现在，与营地合作的中小学越来越多，其中不乏名校。前段时间，启行营地发展中心和北京四中合作，给了学生一场别出心裁的体验之旅。

如今，营地已有数位“家长志愿者”，这些认同营地教育理念的人，会来到营地帮助团队处理日常事务。“我们获得的最大认可，就是服务对象反过来变成志愿者。”张璐鸥说，家长关注分数，无非也是出于朴素愿望，希望孩子成功。如今成功的要素和昔日不同，开明的家长便转变了传统观念。不久前，一名参加过营地学习的学生，给张璐鸥发来了一条手机短信。学生在短信中写道，不能让分数垄断生活，也要关注社会和家庭。“能有这样的思考，就是对我们工作的认可。”

教育情结，创业情结，回国情结

张璐鸥算是一位海外归国的创业者，这样的青年现今在中国愈来愈多。

在做出回中国的决定前，张璐鸥也做了审慎的思考。七岁出国前，张璐鸥和爷爷奶奶生活在广东，从小受到中国文化熏陶，读过唐诗三百首，学过水墨书法，骨子里认定自己是一名中国人。除了割舍不掉的中国情结，张璐鸥冷静分析后，觉得自己在中国能发挥的价值更大。“中国发展很快，会遇到问题，同时也有机遇让我去创造价值。”

创业半年有余，张璐鸥对比了中美创业的差异。在美国，创业较为普遍，注重开发好的产品，说服风投投资。而在中国创业，重点是找到好的渠道，吸引受众注意，“中国相对考验另外一种能力——你需要了解变动着的社会环境。”中国发展速度快，新政策的颁布、新渠道的开放，都意味着机遇和挑战。与此同时，项目所依赖的旧有的环境可能会变化，甚至会崩溃，这些都要求创业者看清形势，关注这些变动，并抓住每一次变动之后敞开的机遇。“这种由发展带来的变动非常exciting，可以做很多事情。我们在做一个体验性教育的资源整合平台，社会大环境是中国提出的文化大繁荣大发展，这个资源整合平台由政府、企业和公益组织搭建——北京歌华文化发展集团在北京世纪坛和河北秦皇岛联系场地、北京启行青年发展基金会资助资金、40多名20～30多岁来自世界各地的年轻人组成的团队。”

在创业上，张璐鸥一直心心念念的是教育领域。

为了了解中国教育现状，他去过大城市，也去过偏远的内陆小镇，最终选择中国教育中心北京。他相信从北京切入能有更大的平台，能带来更大的社会效益。“这一点也和美国不一样。美国每个学校相对来说都有比较大的空间，对于教育方式的选择有很大自由权，不同学校存在不同的问题。”而在中国，教育体系从上到下，每所学校存在的问题可能大同小异，“找到一个好的模式就能产生好的效益和深远的影响力。”而且，中国这么大，有这么多学生，自然有各种各样的教育需求，即使是看起来略显前卫的教育理念，也能找到一片土壤生根发芽，“所以，中国在教育领域的创业机会很多。”

张璐鸥不怀疑营地会成功。他们团队制定了三年发展规划——第一年，以项目自主研发为核心，提高团队的专业度；第二年，成为一个教育创新资源整合平台，与其他关注教育创新的机构一起，聚汇愿意支持创新教育项目的人；第三年，形成教育创新生态系统。

团队的所谓“研发”，不是实体产品，是“教育体验”。即使是素质教育走在前列的北京，体验性教育的形式也较为单一。学校在这一块的缺失，张璐鸥自信自己的团队能够弥补。“我们了解教育，团队成员经历丰富多样，我们能够打造国际化的平台，和国际教育机构对接。比如，2013年2月11日～24日，我回了趟美国，与哈佛大学、麻省理工学院和杜克大学商讨合作。”这次美国之旅，张璐鸥收获颇丰，他与杜克大学达成合作项目——杜克舞蹈团学生将参与营地的活动中，“通过舞蹈、喜剧等方式，帮助中国参与者提升自我认识、想象力和沟通能力。”张璐鸥的启行营地发展中心得到了不少美国同行的青睐，“有两个在美国从事营地的人，得知我的项目后，与我联系。那时，我正要坐飞机从达沃斯出发，前往麻省理工学院。他们为了第二天早上与我共进早餐，当面交流，专门坐飞机追我。”

“没有什么疯狂的梦想是不能实现的。”

2011年深圳举办世界大学生运动会，那年的暑假，也正值张璐鸥从杜克大学经济学专业毕业。毕业前，他跟父母谈起要回中国创业，“父母有些不理解，毕竟他们是20世纪80年代由中国出来，寻找美国梦的，并且家庭生活非常稳定了，我也拿到了美国大公司的offer。在这种情况下，我却要远离美国，寻找中国梦。他们觉得有点‘疯狂。”为了证明自己的梦想不“疯狂”，张璐鸥表示要组织杜克大学舞蹈队成员，要参演深圳世界大学生运动会开幕式，“我的父母也觉得不现实。”经过张璐鸥直接与组委会联系，得到了组委会的邀请。