小班化开展语文综合性学习的优势与教学策略探讨

孙宝章

【摘要】新《语文课程标准》出现了一个新的亮点——语文综台性学习。《语文谋程标准》明确指出小学语文综台性学习对小学生语文素养的形成、语文技能的提高有重要的的作用，并要求语文教师要利学有序地组织引导学生全面积极地开展丰富多彩的语文综台性学习。

【关键词】小班化；语文；综合性学习

小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整台，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。它主要包括综合性、实践性、自主性、开放性等四个特点。由此看来，小班化教育更有利于开展话文综台性学习，它具有自己独特的优势。

一、小班化教学可以使新课改后的语文综合性学习的理念得到贯彻和实施

语文综合性学习能激发学生的学习兴趣，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、合作精神、创新能力等，关注的是人的全面发展。在小班化语文综台性学习的课堂教学上，教师能更多的关注每一位学生，针对学生的学习状况，随时进行调节，并针对不同的学生进行有效辅导，同时，每位学生都有更多的练习、发言、展示、交流的机会，激发了学生的主动参与意识和进取精神。

二、小班化在语文综合性学习中能更好地培养学生勇于创新的精神

小班化教育的特点是班级学生人数少，相对每个学生占用的学习空间、活动空问和其它教育资源三、发挥小组学习在小班化语文综合学习教学中的作用小组学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。小组学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。小班与大班相比.在时空上更占优势。但耍更好地发挥小班的有利条件，必须在课堂教学中积极采用小组学习的方法。在语文综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。教师可根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生分成若干个同质组或异质组，或让学生自由组台。

在综合性学习活动中，我们在为学生提供个母课题的前提下可以设计若干子课题.倡导学生小组讨论、合作学习。比如在学完《一个小村庄的故事》这课之后，我安排了“爱护家乡环境”的综合性学习活动，把学生全为五个小组，分别是：访问组、视察组、资料收集组、资料整理组和写作组。分工如下：

访问组：负责采访一些年长的人，了解家乡以前的环境情况，并做成一份报告。

视察组：到家乡的各个地方视察环境情况，写下自己的所见，并用相机拍下环境污染较严重的地方。

资料收集组：通过网络、报纸等多种渠道，收集环境污染的资料和带来的危害。

资料整理组：负责整理和汇总其它小组搜集回来的资料。

宣传组：负责制作一份倡议保护家乡环境的手抄报。

在活动中，学生兴趣浓厚，积极性高涨，他们白行查找资料、小组集体安排视察时间和活动方式，协作完成汇报交流的材料，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力在这个过程中不断提高，交流合作的意识更加浓郁。

实践证明，把小班化的优越性融合到语文综合性学习的教学中，学生一定能收到显著的学习效果，并能丰富和拓宽语文综合性学习的内涵和领域。