自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

杨涛

【摘要】高中语文写作教学是高中语文教学中的一个重要内容之一，它关系到素质教育的有效实现和学生语文水平的提高，如何通过学生的自主学习来进行高中语文写作教学也是高中语文教学的一大难题。本文根据自主学习的概述出发，就高中语文写作教学与自主学习策略相融合进行了简单的分析，希望能够给其他高中语文教师带来参考。

【关键词】自主学习；高中语文；写作教学

一、自主学习概述

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。

二、将自主学习策略融入高中语文写作教学之中

（一）积极鼓励学生个性化的写作，提高文章的闪光点。

每个高中学生都有自己的思想自己的个性，他们在实际的写作过程中也往往会追求创新，追求个性。其实，写作就可以作为他们个性的表达方式。高中语文教师就是可以根据他们的这一实际情况，制定一些切实有效地方式方法来加强学生个性的培养，积极鼓励学生的个性化写作。笔者认为可以从以下几个方面来进行培养：一是培养学生们的随笔写作能力。随笔由于不受题材、内容等各方面的限制，能够很好的锻炼学生们的个性写作，学生可以通过他们自己的写作方式和写作意愿来进行写作，从而能够很好地激发他们写作兴趣；二是培养学生写作心境，即培养他们写作的兴趣；三是语文教师要为学生提高丰富的写作空间和自由选择的权利，语文教师在进行平常的语文写作教学过程中不能采用强制性的手段要求学生写作，学生们的写作水平有高低，只有宽松的环境才不会给学生带来写作压力。

（二）强化课外阅读，自主揣摩文章写作技巧。

课外阅读对于学生的写作具有重要作用，目前我国高中生写作水平较差的一个重要原因就是学生们的课外阅读量较少，阅读所积累的知识严重不足。同时，在我国长期以来的应试教育制度下，高中生自己自配的时间十分少，他们的课外时间基本上被所有的课外练习所占领了，基本上没有课外阅读的时间，而课外阅读恰恰是学生写作积累最重要的来源，也是提高学生写作技巧的重要途径。笔者在语文教学中，每个月专门利用两节语文晚自习和早自习的时间要求学生们进行课外阅读，特别是积累一些小故事，或者是哲理名言，让每个学生力争一学期积累30—50个小故事。同时，有针对性的给每一位同学制定一个课外阅读计划，让阅读成为他们语文学习的一部分。除此之外，还鼓励他们根据课外阅读来写出自己的写作提纲，或者读后感，充分对文章进行揣摩和理解，提别是揣摩文章的写作技巧，体会文章的谋篇布局，运用的修辞手法和名言名句，为以后自己的写作打下坚实的基础。

（三）组内交流提纲，自主分析文章构思特点。

在对准备着手写的作文讨论和研究之后，笔者将不同类型的学生分成几个小组，然后要求学生根据组员的讨论甚至是辩论来进行文章提纲的设计，提纲设计完成之后，就以小组为单位进行修改和评论，每一个小组成员都介绍自己的写作提纲，以及这篇文章的中心意思和运用那些具体的名言名句和修辞手法，当其中一位组员在进行表述的时候，其他组员可以跟他提出一些补充意见。以小组为单位进行的提纲交流活动，让学生能进一步分析自身文章的构思特点，进一步完善构思，从而有助于写作能力的提升。

（四）搭建平台，自主评改发挥借鉴作用。

自主评改，作为自主学习和写作教学相融合的一个重要组成部分，也可以很好的提高学生的写作能力。运用自主评改的模式能够让学生在评改他人作文的时候，学习和借鉴他人的长处和优秀的语句。在自主评改过程中，笔者首先从错别字、语句的通顺等基本方面对学生进行指导，并把这作为一个阶段加以练习一段时间；其次笔者就从文章的名言名句的多少和小故事、典型的实例的多少来进行评价训练；最后，进行小组合作学习，在小组里面对文章进行分析研究和评价，并写出评语。这样不但激发了学生对作文的参与积极性，还有助于作文写作效果的提高。

综上所述，在高中语文写作教学过程中，教师要充分的尊重新课程标准，对新课程标准进行仔细的研读，不断改进自己的写作教学方式方法，使其更加的完善，帮助学生的身心得到健康的发展，帮助他们养成良好的行为习惯，为他们以后的学习和生活创造有利的条件。总而言之，将自主学习策略融入到高中语文写作教学过程中，不仅能够提高学生写作水平，还能够极大的提高高中语文写作教学的效率。

参考文献：

[1]任佐超.高中作文评改的目标优化与策略整合[D].首都师范大学，2007.

[2]王本成.高中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学，2007.

[3]李君正.中学语文教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学，2007.

[4]郝淑美.对高中作文教学的困境及出路研究[D].山东师范大学，2007.

[5]田丽荣.中学语文自主学习的探究及实施[D].山东师范大学，2007.

[6]李文林.中学自主作文教学的实验研究[D].广西师范大学，2006.

[7]吕永忠.初中学生语文自主学习能力培养的尝试[D].辽宁师范大学，2006.