浅谈如何建立促进小学生自我导向性学习的评价机制

张洪珍

教育评价是一种发展性评价，它的基本理念是以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。因此，只有科学有效的评价与激励，才能使合作更加和谐有效。评价机制主体参与自我导向性学习新课程的评价强调：评价功能要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；《基础教育课程改革纲要》中也指出，“评价要帮助学生认识自我、建立自信”。一个科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。这就定位教育评价是一种发展性评价，它的基本理念以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。一句话，就是为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力；让被评价者最大程度地接受评价结果，从而让评价的功能（反馈调节、展示激励、反思总结、纪录成长、积极导向）得到充分的发挥。为了更好的促进学生的自我导向学习我们重点尝试了从以下几方面建立评价机制。

一、营造轻松的评价氛围

心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。积极的态度产生积极的暗示，消极的态度自然产生消极的暗示。在这一点上，法国“做中学”科学教育给我们以很大的启示：在他们的课堂上，教师永远不对学生说：“你错了，你失败了”，他们永远都是个热情的支持者、引导者、朋友，时时给孩子以鼓励。在他们的课堂上，学生一直都是那么兴趣盎然，他们像个真正的“小数学家”，积极地参与数学知识和方法探究的全过程。所以，我们要特别注重营造师生之间的“心灵接触”，课堂上多采用鼓励性的语言，如“你真聪明”“你真了不起”“值得大家学习”“好极了”“你的想法真有创意”“请把你的想法告诉大家”等，极力满足儿童的好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机，变“要我学”为“我要学”，充分发挥评价的鼓励作用。

经过一年的教学，我发现老师对学生们的心态真的是很重要，你用积极的心态去看待他们，给他们多多的鼓励，适当的关怀，他们会特别喜欢你，特别喜欢上你的课。在长方体和正方体的体积教学时，我把时间给了学生，让他们小组合作自己计算长方体和正方体体积的规律。小组成员各个都积极踊跃，有的做记录，有的想方法，有的操作，互相之间合作井井有条。小组合作成绩显著，很快就能研究出统一的办法，我适时的进行了夸奖，他们个个都露出了笑脸，而且更积极的去探究，这说明了评价的重要性。

二、多方主体参与，发挥评价的激励作用

在以往的学科教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师是评价者，学生是评价对象。在这样的过程中，由于评价的主动权掌握在教师手中，学生只能处于被动应付的地位，很难发挥参与评价的积极性。因此，评价对他们的激励作用也很难体现。

《新课程标准》强调教学评价主体的多元化。评价人员的角色变化是对数学课程评价的重要调整。因此，在数学课程教学活动中，我们要建立一个由教师、学生（包括他们自己和其他同学）、家长和有关课程教学专家等多方参与的评价体系，改变以往单纯的肯定、表扬、批评而变为导向、发展的评价功能。这样的评价可以充分调动学生参与数学学习的积极性，有利于促进学生的个性发展和潜能挖掘。

教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，教师的评价对学生的发展和成长至关重要。学生在教师的指导下，通过自定学习目标，自己检查目标的达成度，自己反思学习中存在的问题，自己采取措施调整与改进，达到自我教育的功效。与此同时，学生也可以对教师的教学提出看法，师生共同改进教学。除了自评以外，还可以在学习群体之间进行相互评价，这样可以建立一种新的互帮互学式的伙伴激励机制。学生家长对自己子女的情况最了解，让家长参与评价，可以建立一种家长和教师共同关心学生学习的评价机制。学生家长可用自己的方式针对学生的个性特长、兴趣爱好等进行恰如其分的评价，这对学生的个性完善和能力提高有着独到的促进作用。

三、多种方式进行，提高评价的客观性

传统的评价方式，大多采用单一的方法，或是单纯定量的方法，或是单纯定性的方法，严重影响了教育评价结果的客观性、科学性。我们所采用的是广泛收集信息，进行解析论证，作出价值判断的一种定量与定性相结合学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价相结合的方法。使评价更客观、更全面、更科学，而由此形成的评价成果也呈现出多样性。知识的掌握仅为学习要达到的目标之一，它是获得能力、行为发展的一种手段，而思考能力、情感态度等的发展则更为重要。前者是可以通过一定的形式表现出来，我们称之为有形成果；而后者一般只能通过间接的形式表现出来，甚至有些在短时间内难以展现出来，我们称之为无形成果。但是无论哪一中成果都显示了学生学习过程中成就，都应得到恰当的、全面的评价。以百分制作为教学评价的唯一表现形式，无论在信度上还是在效度上都有很大缺陷。因此，我们主张评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能把评价结果描写得准确些。

总之，教学过程是一个教师主导下，发挥学生主体作用的系统控制过程，充分发挥合作小组的作用，是当代课堂的主旋律，发挥小组合作中有效机制是课堂成功的关键。只有科学有效的评价与激励，才能使合作更加和谐有效。数学课程的评价不仅要反映一个学生通过数学课程学习后其数学素养所应达到的水平，还要成为推动学生学习数学的强大动力，促使学生以更大的热情投入到学习数学的过程中去，促使他们不断提高自己的数学素养。

参考文献：

[1]小学数学新课标.