小议小学语文阅读教学

黄艳

【摘 要】阅读教学在小学语文教学中占有重要的位置，通过阅读教学能够有效的提高学生的语文综合素质，因此，广大小学语文教师一定要对阅读教学引起足够的重视，对学生的语文阅读学习进行正确的引导，使学生能够进行有效的语文阅读学习，提高学生的阅读能力与整体的语文素养。

【关键词】小学语文 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.139

阅读对于学生的语文学习具有重要的意义。通过阅读学生可以开阔学生的视野，尤其是课外阅读，能够使学生学到很多教材上没有的知识；在阅读的过程中，学生积极的进行思维，既提高了学生对文章的理解能力，又很好的锻炼了学生的思维能力；语文阅读的过程是一个潜移默化的过程，在阅读的过程中学生的写作能力、语言表达能力等得到提升。近年来，随着新的教育理念的确立，小学语文阅读教学得到了很大的改观，广大小学语文教师越来越认识到阅读教学的重要性，小学语文阅读教学的质量不断提高。但是在小学语文教学中还存在一些影响教学效率进一步提高的因素，这就需要广大小学语文教师不断努力，克服困难，进一步提高小学语文阅读教学的质量。

一、影响语文阅读教学质量提高的几个主要因素

（一）教学方式单一

新时期，随着新的课程改革的不断推进，出现了许多新的教学方法。教师通过学习也掌握了大量的新的教学方法和教学模式，但是在实际的小学语文阅读课堂教学中，部分教师却难以做到灵活运用。因此，很多小学教师在课堂教学中采用的教学方式依然比较单一。有的小学语文阅读课堂持续沿用灌输式的教学方式，将阅读技巧及方法对学生进行机械的灌输，在学生没有进行思索的情况下，将文章的含义直接告诉学生。这种教学方式虽然能够减轻学生的思考负担，但是学生却没有形成正确的阅读习惯与阅读技巧，对学生以后的考试与阅读都会产生负面的影响。

（二）不能从实际出发制定教学目标

制定小学语文阅读教学的目标，必须以小学生的实际情况为出发点，不可过高，也不可偏低，在对学生进行实际研究的基础上，制定有利于小学生阅读能力提升的目标。在实际的小学语文阅读教学中，往往出现教学目标与学生的实际水平脱节的现象，对学生的阅读要求往往高于小学生的实际阅读能力，结果导致学生难以顺利的完成阅读要求，挫伤学生语文阅读的信心，也不利于培养学生的思维能力，导致教学目标难以完成。

（三）不能有效的引导学生进行课外阅读

小学生的思维能力发展还不成熟，因此，只要学生在语文阅读课堂上认真听讲即可，没必要在课下进行过于广泛的课外阅读。实际上这种认识是错误的。小学生天真浪漫，富于想象力，虽然不能对事物进行深入的思考，但是，引导学生阅读与其年龄相适合的读物，不仅能够提高学生的语文综合素质，还能很好的培养学生的想象力与语文学习的兴趣。在实际的小学语文阅读教学中，小学语文教师往往非常重视课堂教学的效果，学生对教材上的阅读文章掌握的十分熟练，但是，很多学生不能有效的进行课外阅读，不利于学生想象力的发展与知识面的拓展。

二、如何有效促进小学语文阅读教学质量的提高

（一）灵活运用问题教学法，提高学生的思维能力

受传统教学思想的影响，很多教师往往认为学生社会经验不足，对阅读文章中出现的一些问题难以进行深入的理解与认识，因此，在课堂教学的过程中，受这种思想的影响，教师总是不敢放手让学生进行独立的思考，对于稍微有点难度的问题，教师就进行细致的讲解，其结果是，学生很容易就获得了答案，却失去了锻炼思维能力的与独立思考问题的机会，实际的教学效果欠佳。为了改变这种情况，广大小学语文教师要转变传统的阅读教学理念，要相信学生，在小学语文阅读教学中要对学生进行有效的引导，教会学生如何进行独立思考、自主学习。

将问题教学法引进小学语文课堂教学，对提高课堂教学的有效性有根大的帮助。在小学语文阅读课堂教学中使用问题教学法，要注意避免将提问形式化。教师要注意设置的问题要有价值，提出的问题不仅要能够达到锻炼学生的独立思考能力的效果，还要层层深入，引人入胜，引发学生进行深入的思考与探索。教师在提出问题后一定要留出一定的时间让学生进行思考与讨论，让学生进行必要的交流，更有助于学生形成自己的见解。不仅教师要巧设问题，还要鼓励学生勇敢的提出问题，学生在提出问题的过程中不仅锻炼了胆量，思路也得到拓展，很好的激发了学生学习的积极性，培养了学生对语文阅读的兴趣，提高了小学语文阅读教学的效率。

（二）调动学生参与课堂教学的积极性

不管是在生活中还是在学习中，只有充分发挥主观能动性才能取得好的成果。教学活动不是老师一个人上演的“独角戏”，应该实现师生之间的良性互动，在互动的过程中将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并有效的发挥学生的主观能动性。

教师在课堂教学中占有主导地位，教师能否进行有效的引导，充分地发挥其主导作用，是能否发挥学生的主观能动性的关键。教师要根据课堂教学氛围的变化对教学方式进行灵活的运用，吸引学生的注意力，调动学生的激情，使学生乐于学习，乐于思维，积极的参与到小学语文阅读教学中来。

（三）优化教学评价标准

教学过程不是单纯的教与学的过程，而是一个具有系统性的整体，因此，对教学的评价也不能采用单一的指标，要注意教学评价的全面性与整体性。在小学语文阅读教学的过程中，不仅仅要对学生的阅读能力进行培养，还要通过阅读教学提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。例如：不仅要实现学生的智力、知识的高质量发展，还要促进学生的思想道德、审美能力、实践能力等的协调发展。在进行教学评价的过程中，应该将评价的内容全面化，将能够促进学生全面发展的内容纳入评价体系之中。俗话说的好“不管结果如何，过程才是最重要的”，因此，在进行教学评价的过程中，还要注重学生与教师的精力投入，由于教学受多种因素的影响，在某种情况下，教师和学生也许投入很多，但是并没有收到预期的教学效果，但是并不能否认教师和学生的努力。

综上所述：小学语文阅读教学不仅能够拓展学生的知识面，还能够对学生的思维能力进行有效的锻炼，是促进学生的全面发展的有效方法。由于小学生的年龄特点与心理特点，很多小学生还没有掌握正确的学习方式，尤其是有效的语文阅读方法，因此，广大小学语文教师要对学生积极的进行引导，使学生在阅读的过程中少走弯路，掌握正确的阅读方式。教师的引导对小学阶段学生的语文阅读学习至关重要，因此，广大小学语文教师要引起高度重视。