浅析小学数学中的计算教学

魏辉军

【摘 要】计算教学是小学数学的基础，是小学数学教学内容的重要组成部分，在小学数学教学中起着非常重要的作用。对于我们每个人来说，在小学阶段学习的整数、小数和分数的四则计算及混合运算是以后深入学习数学的基础。因此，培养学生准确、迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

【关键词】小学数学 计算教学 计算能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.003

计算教学构成小学数学教学的基本框架，它占据着大部分小学数学教学时间。计算是小学数学的基础和工具，是小学数学教学的关键所在，它在训练学生思维方面起着十分重要的作用。在小学阶段学好四则计算及混合运算，并形成一定的计算能力，这将使学生受益终身。因此，教师在小学数学教学中务必注重小学计算教学，具体说来，笔者认为应从以下几个方面入手：

一、加深学生对算法、算理的理解

若要学生学好小学计算，就要使学生牢牢掌握计算法则及算理，对“怎样算”要明确。“第一印象”在人的认识过程中有着非常重要的作用。首次感知不准确，那么，在短期内很难消除错误感知带来的消极后果。因此，教师在讲授计算的新知识时，必须明确算法和算理，算法和算理同等重要，算法和算理都是需要学生牢牢掌握的。算法是“怎么算”，也就是计算法则，算理是“为什么这样算”。如2/9+5/9=7/9，算法是同分母分数相加的计算法则（分子相加，分母不变），而算理是2个1/9加上5个1/9等于7个1/9。新课标实施以来，部分教师对算法多样化教学理念产生了片面认识，一味要求学生追求多种算法，忽视了算理的教学，这应该引起教师的注意。只有让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。教师在教学过程中应指导学生牢牢掌握计算法则、计算公式的推导过程、运算定律以及运算性质，逐步培养学生的简算意识。

二、加强学生对口算和估算的训练

口算作为小学生应该掌握的最起码的基本技能，其熟练度和准确度直接影响学生的笔算技能。所以，在数学教学过程中，要加强小学生的口算训练，打牢学生的计算基础。

小学口算主要包括基本口算和简捷速算。基本口算是笔算的基础，比如，20以内的加减法、表内乘法和除法等。对于基本口算，学生不仅要脱口而出，更要做到准确、熟练。简捷速算主要是对运算定律以及某些特殊法则、方法的灵活运用，以使计算更方便、快捷。

小学生口算能力的提高、口算技能的形成，主要依赖于持之以恒的训练。因此，教师每节课课前可安排几分钟时间对学生进行口算训练，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。通过大量练习，使学生牢牢掌握运算方法，提高口算的熟练度和准确度，从而提高计算技能。

在日常生活与数学学习中，估算也起着非常重要的作用。学生的估算意识的发展、估算能力的提高，可以让学生拥有良好的数感，这对学生的生活和学习都是非常有利的。小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，口算或目测作为小学数学课堂上重要的教学内容，应引起教师的重视。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。

三、关注学生计算能力与思维能力的培养

计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生计算效率的提高得益于思维的发展，学生的计算能力和思维的发展是相辅相成的。

小学计算教学重在培养学生思维的发展。首先，教师要针对学生间的能力差异，灵活采用教学方法。遇到学生理解困难的知识，教师应用通俗易懂的语言表达出来，还可采用举例、启发的方法让学生更易掌握。其次，教师要引导学生仔细观察、思考计算试题，寻求试题的多种算法并找出简便计算。这样不仅活跃了学生思维，使学生养成爱动脑、勤思考的习惯，也提高了学生的计算能力与计算效率。

四、帮助学生排除各种因素的干扰

计算教学中，教师应注意根据不同学生的不同学习水平，设计一些针对性练习，以便帮助学生排除各种因素的干扰，提高计算的正确率。一般来说，学生练习时首次犯的错误，通过老师的指导，比较容易得到纠正。对于多次重复的错误，纠正起来就比较困难，这是因为这种错误已经在学生的头脑中扎根了。因此，教师要在教学过程中，及时了解学生计算中存在的问题并予以纠正，使学生形成正确的认知。教师可以选择常见的典型例题，引导学生分析例题的特征，从而使学生掌握这类题的做法，做到举一反三。通过与学生一起分析、交流，不仅纠正了学生之前的错误认知，也解除了学生疑惑。对于形近、易混淆、易错的题目，教师可以对学生进行对比讲解，之后辅以同类题目的练习，不仅可以消除学生思维定势的消极影响，使学生计算的准确率得以提高，也培养了学生的比较鉴别能力。

五、使学生养成良好的学习习惯

培养学生养成良好的学习习惯：认真审题、认真演练、细心检查无疑是防止计算错误、培养认真的学习态度的有效方法。具体来讲，包括以下几个方面：

1.认真审题。学生在审题时，首先要看清题中的数字和运算符号，在试题上标出运算顺序。其次，口算、笔算并用，并思考能否可用简便计算。最后，认真动笔记算，并认真检查。

2.认真演练。学生在四则运算中，务必要不急不躁、冷静思考、耐心计算，切忌眼高手低。用到笔算的地方，演算时，要书面整洁，格式规范，方法合理。同时，在教学过程中，教师要使学生养成规范打草稿的习惯，从而保证计算的准确率。

3.细心检验。在计算时绝对万无一失，完全避免差错是不可能的，我们只能将错误率尽可能地降低。因此，教师要使学生养成认真检查的习惯，把做完题后的检验当作一个不可或缺的环节。学生在检验时，要耐心细致、逐步检查：一查是否抄错题目中的数字或运算符号，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。

总之，计算教学应着眼于学生一生的可持续发展，在计算教学的过程中，教师应树立全面培养学生的理念。教师在继承传统计算教学扎实有效的做法的同时，还要发扬新理念下以人为本的教学理念，亦要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在教学实践过程中，不断总结经验、改善教学方法，使计算教学既扎实有效，又注重学生全面发展。