浅谈如何转化初中数学“学困生”

岳玲

近年来随着经济的发展，人们经商、办厂、务工等越来越多，对子女教育的重视程度越来越轻，导致不少一部分学生求知欲较低，甚至怠学、厌学、逃学的即“学困生”越来越多，尤其在农村中学“学困生”显得更多。每所农村中学或农村班级多存在着相当一定数量的“学困生”，这些“学困生”不仅严重影响了我们的教学质量和进度，而且对班级学风、管理、秩序等，甚至教学成绩有很大的制约；要想提高教学成绩，转变“学困生”是关键。如何转变学困生使其与其他学生一样进行正常的学习呢？对此我有以下几点看法：

一、全面了解学困生，查找学困生形成的原因

经过我的反复调查了解到，学困生形成的原因主要有以下几个方面：

1、对学校的学习、生活很不习惯。例如从一个环境转入到另一个环境不能很快适应。特别是对于刚进入中学的学生，自控能力差，活泼好动，注意力无法长时间集中没有“独立精神”。

2、学习态度上不端正。这主要表现在对待学习上态度马虎，对学习信心不足或者丧失信心，在学习上缺乏坚强意志和毅力，学习兴趣不能持久，缺乏主动学习的积极性。

3、家庭影响、社会影响也是造成学生学习成绩差的原因。有些家长不和睦，这将会给孩子的童年带来阴影，也许将成为他痛苦的回忆。有些家长整天忙于生意，有些家长出外打工，根本无法顾及孩子。现在社会上的一些现象、风气也严重影响了孩子的学习、成长，甚至使一些孩子误入歧途。

4、习惯性障碍的影响。习惯成自然，学困生未养成良好的习惯，他们中有不少人从小娇生惯养、好吃懒做、衣来伸手、懒于思考、懒于提问。遇到困难和障碍时，很快的表现出急躁、动摇、退缩，不能独立完成作业，抄袭作业、不预习也不复习，终日无所用心。还有的学生上课不专心，总是左顾右盼，自己无心学习，还妨碍他人学习，缺乏自觉性和自控能力。

二、关心、爱护学生，用爱心感化学生

平时利用课余时间到班里和学困生交流‘沟通，拉近师生之间的距离。对学困生要耐心开导，经常和他谈不学习的坏处，使他对学习引起足够的重视。教学中对学困生要少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定，融洽同学关系，使他感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他，班集体欢迎他，从而唤起他的自尊自爱、自强。在平时当他取得一定成绩时，哪怕是及时交一次作业还是认真地打扫一次卫生我都会在班上表扬他、鼓励他，使他更上一层楼；当他做错事时，体谅并与他沟通，帮助他明辨是非；当他感情受到伤害时，我给于关怀爱护、挽回局面。渐渐地，他在上课时也能认真听课了，成绩也由开学初的2分、7分、15分慢慢地升到34多分了。例如，我班的王晴同学，看上去很文静，不爱说话。我上课时发现她听得很认真，但是她的数学成绩却很差，第一次月考时她只考了6分，我很吃惊，于是找她谈话，了解成绩差的原因。原来她基础太差，有些内容根本听不懂，又不想向老师和同学请教。我了解原因后，给她讲了学习方法，耐心给她复习了一些有关知识，又把所学新内容给她详细地讲解。她慢慢地开了窍，对数学产生了兴趣，也变得大方多了，自信多了；课堂上她也经常举手发言。我在上课时经常让她表现，及时给予鼓励。她的成绩提高了很多，期末考试时她考了65分。再如，黄树海同学，非常机灵的一位男同学，上课时，他总爱做小动作，找其他同学说话，抄别人的作业，我找他谈心后，了解到他小学成绩并不差，上初中后迷上了网吧，父母在外打工，他在家跟着奶奶生活。利用课间时间，我把他喊到办公室，给他讲解了一些学习的重要性，不学习的坏处，并给他补课。我队他的关心渐渐的感化了他，他上课不再做小动作了，也不找其他同学说话了，对学习逐渐产生了兴趣。

三、充分利用多媒体教学，吸引注意力，激发学习兴趣

学困生的根本原因：由于活泼好动，容易受外界因素的影响而转移注意力，对学习缺乏必要的主动性欲积极性，因而他们注意的广度变得狭窄，反应迟钝，学习上速度缓慢。思维直观不连贯、抽象概括能力差，从而导致学习成绩差而成为学困生。然而多媒体辅助教学以其特有的直观性、科学性、形象性、趣味性和交往性，促进了教学形式的多样化；更能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学困生的学习成绩。例如，我讲《轴对称图形》这一节时，播放了一些轴对称图案以及他们翻折后重合的过程，大大吸引了学生的注意力，学生很容易的掌握了轴对称的概念。

四、重视创设最佳教学情境，努力激发学困生的学习兴趣

在教学中，利用学科特点，从学生感兴趣的现象、话题等入手，创设情景，激发学生的求知欲。若课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活实际，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。例如在讲一些数学知识时，常联系身边生活中的事例，或是学生编一些与生活有关的题，使学生感到数学就在身边，这样就吸引了学生的注意力。例如我在讲授“平面直角坐标系”时，先提问一名学困生，让他说出自己在教室的位置，再问一名同学如何根据电影票找到座位，通过这两个实际问题，学生已经感受到要确定平面上一个点的位置需要两个数，再讲授“平面直角坐标系”时，先提问一名‘学困生，让他说出自己在教室的位置，再问一名同学如何根据电影票找到座位，通过这两个实际问题，学生已经感受到要确定平面上一个点的位置需要两个数，再讲授“平面直角坐标系”就很容易了。

五、培养良好的学习习惯，传授科学的学习方法，提高解题能力

在教学过程中，注意帮助‘学困生养成以下几种良好的习惯：1、养成课前预习的习惯。2、上课认真听讲，集中注意力，积极思考，积极发言的习惯。在上课时鼓励他们发言，并对每一次发言情况进行评价，我认为及时地评价有助于激发学生的学习兴趣。我在平时的教学中就有意识地对学生的回答给予不同层次的评价，以激励学生的学习兴趣和参与的积极性。3、培养他们不懂就问，有错就改的习惯。4、养成按时认真完成作业的习惯。尤其对‘学困生的作业要做到及时、面批、面改，以达到发现问题及时，讲解有针对性。对作业做得较好或作业有进步的学生要及时给予表扬、鼓励。对‘学困生要降低要求，采取循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，零起点开始，耐心辅导他们，让他们逐步提高。在给‘学困生讲解问题时，也要注意启发式教学的作用，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解决问题的能力。