“博客”在语文教学中的辅助作用

崔广平

【摘要】博客是众多现代信息技术中的一种，熟练地应用它，对语文学科课外获取知识和调动学生的积极性起到不可替代的作用。利用博客，不但能提高学生学习的主动性，同时也使课堂教学得到延伸，增强学生自主学习的动力。同时，教师能及时了解学生学习语文的动态，进而引导学生参与语文实践，提高语文能力。

【关键词】语文实践；语文能力；辅助作用；研究性学习；平台展示

课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师向学生传授知识和技能的全过程。随着科学技术的发展，教师要与时俱进，掌握最现代化的教学手段，改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面，学会多渠道为课堂教学服务，博客是众多现代信息技术中的一种，对语文学科课外获取知识和调动学生的积极性起到不可替代的作用。

教师要研究教材和学生，吃透两头，把教材中那些最应该讲的又是学生最感兴趣的，吸引住学生的注意力，把有待于探讨的问题，放到班级博客中，让学生课余时间去研究讨论，这不但提高学生学习的主动性，同时也使课堂教学得到延伸，学生也有充足的时间查资料，增强学生自主学习的动力。同时，教师能及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。

一、利用博客引导学生开展研究性学习，提高学生的综合能力

语文课本每个单元选一篇文章，教方法，触类旁通，其它篇目就可以让学生根据已学的方法自学，在自学过程中，好的方法可以放到班级博客上与同学们共享，不能解决的问题放到博客上，大家集思广益，学生的观点看法被采纳了，也是小有成就的，能触动学生们去思考，对于提出的问题得到回复很多的学生来说，能得到同学们的关注，得到大家的认可，不同程度触动他们提出更多更有价值的问题。由此可见，利用博客辅助教学，对学生提出问题、分析问题、解决问题能力的提升起到不可替代的作用，同时也拓宽了学生学习语文的空间。

二、通过平台展示文学名著及优秀诗文佳作阅读积累成果

初中语文新课标中关于优秀诗文背诵和课外阅读总量做了具体要求，很多学生觉得读名著枯燥无味，没有校园青春读物吸引人，为了改变学生阅读面狭窄的现状，引导学生阅读《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》、《老人与海》等作品以及著名诗人的代表作，在博客上单独建立一个阅读板块，从作品的内容精要、时代背景、作者生平、妙语佳句、相关趣典、阅读指导几个方面进行引导。

比如阅读《鲁滨逊漂流记 》，让学生了解“内容精要”：英国青年鲁滨逊曾三次离家到南美各地旅行。越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸罹难，船上的人都葬身海底，惟有他奇迹般只身一人在荒无人烟的岛上存活下来，28年后才返回英国。学生阅读内容精要，就会被小说中的情节吸引，鲁滨逊经历了哪些险情，他一个人在孤岛上如何劳作生息，如何年复一年与孤独为伴，他是怎样回到英国的。通过悬念激起学生的阅读兴趣，学生还可以通过自己的想象，把小说的结尾写成后续，让同学们共享。其他同学还可以就后续展开评论，这对写出后续的同学来说，在写作方面得到鞭策，提高写作的兴趣。

积累作品中妙语佳句，并写出喜欢的原因。因为每个人对作品的理解不同，喜欢的语句也大不相同，每个人都把自己喜欢的妙语佳句写出来，学生之间在浏览博客的过程中，在关注别人的评论时，不知不觉地就积累了新的知识。

对于名著的相关趣典，放到博客中，让学生了解写作的背景、了解作者，有助于帮助学生理解作品的主题。比如作品《鲁滨逊漂流记 》的相关趣点：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他。塞尔科克回到伦敦，在报刊上讲述了自己的经历，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了，那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福——人称“英国与欧洲小说之父”，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。主人公惊险的经历，沉重的孤独感在读者心中产生的共鸣，笛福让每位读者在作品中找到自己的影子，这也是小说得到读者的认可，长久流传的重要原因。学生看到这些，对作品的喜爱之情就会油然而生。

三、充分利用博客，培养学生的写作兴趣

提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力，这是语文教改所要达到的目的之一。为了培养学生的语文素养，可以通过博客的点击率来鼓励学生。我曾经教过的一个班级，有些学生把作文看成是很困难的事情，我就鼓励他们写随笔，有亮点的段落就放到“班级博客”中，一时间学生们兴趣大增，有一位同学连写几篇文章都没有发表，很是着急，随笔把自己的感受记录下来，题目是《我的文章什么时候能上微博》，也正是这篇真情实感，被我采纳了，这个孩子紧接着写了第二篇文章把文章终于上了博客的激动心情淋漓尽致地表达出来，也被发表，陆续的这个孩子的文章在博客中与同学们见面，他的点击率很高，他的写作兴趣大增，从一名不爱作文的孩子，成长为一名写作爱好者，我想这就是找到了兴趣点。

四、博客提供丰富的学习情境

我们浏览一些教辅网站，有的只是提供一些参考资料的链接，而博客则提供更多的评价。有些学生通过博客日志反映他们对某些问题的认识，关于问题的想法与思路、问题的解决过程，使得教师可以更有效地了解学生的学习状况。尽管学生有些看法可能是粗浅的，但是他们将这些想法表达出来，然后在博客上发表后续的看法。这样，所有浏览的同学和老师不仅仅了解作者静态的、目前的观点，重要的是可以把握作者思想的流程。

“班级博客”信息丰富了，学生参与的比例越来越大，拓宽了学生表现自我的时间与空间，激发了学习的兴趣与欲望，师生之间、生生之间不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生崭新的思想火花。这时教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。

学生们不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以建立自已的博客日志，设置自已的议题，与别人分享自已的思想。在信息发布的过程中，老师帮助学生采用最适当的方式对信息进行过滤与说明，使得每个学生的博客日志能够为更多的人接受，使得他们的思想和资源为更多的人所了解。日志具有很强的规范性，学生本身也具有更强的自律性。“班级博客”一般都具有共同的主题，因此学生们参与的人数多，有时候还能吸收其他班级同学的意见，对于班与班之间的沟通交流起到不可替代的作用。

对于教师或书本上的观点，学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解，因此，在教学的过程中可以设置多个不同的议题，允许学生自由地选择他们感兴趣的议题，这种方式可以使学生之间进行信息辨别能力的训练。在博客中，构成一个班级内部的学习交流系统，增进相互间的了解和信任，形成良好的班级氛围，教师可以随时发布教学通知，作业布置和学习成果评价等教学信息。

“班级博客”自然记录了学生成长的心路历程，让学生们可以敞开心扉，让更多的人了解自己，同时也延伸了课堂教学，转变了学生学习的形式，成为教学活动中交流与协作的工具，成为教师和学生课后在网上的交流平台，可以作为学生之间交流的平台。博客，在中国悄然兴起，在教育教学中发挥着作用，但愿博客能使我们的教育学习天地变得更宽更广！

参考文献：

[1]《中学语文新课程标准》5068网