中专数学教学的几点体会

王洪芹　车延文　杨丽

【摘要】目前中专学生数学成绩很差，普遍存在学生厌学现象，令中专数学教师倍感头痛。怎样才能增强学生学习数学的兴趣，激发学生学习的积极性，成为很多中专数学教师的难题。本文结合自己的教学实践谈谈中专数学教学的几点体会。

【关键词】学习兴趣；分层次教学；教学方法

职业中专数学课作为中职教育的一门文化基础课，主要教学目的是提高学生文化素养，并为学生学习专业课打基础，在整个中职教育中具有举足轻重的地位和作用。近年来，职业中专的生源素质每况愈下，学生文化基础较差，学习兴趣不大，这些客观因素都给中职数学教学带来了不小的困难，影响中专数学教学目标的实现。为了更好地完成教学任务，要求数学教师必须更新观念，提高教学手段，改进教学方法。下面我结合自己的教学实践谈谈职业中专数学教学的几点体会。

1 注重初中数学与中专数学的良好衔接

数学不同于其他学科，数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识点的漏缺，都会给后继课的学习带来影响。同时初中数学与中专数学又有许多内容相关联，而中专学生的数学基础在初中就不扎实，若不联系初中相关的数学知识直接讲中专的数学知识，他们根本就听不懂。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，更应注意讲清新旧知识的区别与联系，并适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故而知新。

2 拉近数学与生活的距离，使学生爱学数学

2.1 结合学生身边的实例导入新课，提高学生的学习兴趣。

良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的欲望，而且可以使所要学习的数学问题具体化，形象化。例如在讲授“充分条件与必要条件”时，可以通过先问：老师站在讲台上的必经之路（必要的条件）是先进大门，对吗？（太显然了）——进大门是站在讲台上的必要条件（后者推出前者）；再问：老师一旦站在讲台上，充分说明已进教室大门——站在讲台上是进大门的充分条件（前者推出后者）来导入。再如介绍正四面体时，可以用问题“如何用6根火柴棒搭出4个全等的正三角形”来导入。

2.2有意识地讲述数学在生产中的价值和广泛应用，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物。

数学教学的真谛在于让学生在学习数学的过程中感受学习数学是一种社会需要。社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。因此教师要把更多的精力花在对教材的重新加工和处理上，有意识地讲述数学在生产中的价值和广泛应用，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物。在教学过程中活用教材中的例题，使其更贴近生活。例如在讲解指数增长一节时，我让学生当银行业务员：老王有5000元人民币，按整存整取的方式存入银行，一年期的年利率是2.25﹪，每过一年连本带息转存；二年期的年利率是2.75﹪，每过二年连本带息转存。无税率。他想存六年，请你帮他计算一下，哪种存款利息较高？由于此题解题之前的铺垫极大的激发了同学的解题热情。所有同学都积极参与其中，急切寻求答案，在这样的学习气氛下教师引导学生运用指数函数的知识解答并给出缜密的解题过程，让学生感受数学魅力。

2.3感受数学自身潜在的美

数学不像课外活动那样活泼具体感人，数学的抽象性让不少学生一筹莫展。学生认为自己在一堆无味的数学符号世界中被迫完成学业。我们要将数学的美溶入教学中。如在讲解椭圆知识时，事先让学生准备两颗固定的图钉，用一根没有伸缩性的细线套在上面，并让笔尖拉紧细线移动一周，经过亲身操作，画出一个均衡、和谐、对称的优美图形——椭圆。老师可以对学生设问，如此巧妙的图形具有怎样的特性？如何得来？极其自然地引入椭圆的概念，获得动点轨迹|MF1|+|MF2| = 2a 后，并提出疑问：这个式子能否表示椭圆方程？有没有更好的表达方法？引导学生用点的坐标表示两点间的距离，推导出椭圆上任意点的坐标满足方程：x2/a2+y2/b2=1。引进 b 2 = a 2 –c 2，纯属为了一种感观上的追求，所得方程 x2/a2+y2/b2=1 便如同图形本身一样具有均衡、对称美的特性，显示了图像与方程的和谐统一，名副其实地称之为“标准”方程。而为了方程形式简洁而引进的变量 b，居然是椭圆的短半轴长，这绝不是一种偶然现象，而是美与真理的结合，是数学与美的内在联系。学生便在一个“优美”的情境中很快地接受椭圆的有关知识，并欣赏到数学的神韵。

当然激发学生的学习兴趣方法还有很多，针对不同的学生群体，不同教师结合自己的实际情况可采取不同的方法来消除或减弱学生的消极厌倦心理，使学生爱学数学。

3 改进教学方法和手段

单从知识来看，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时，充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼学生解决实际问题的能力。总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得数学课教师共同研讨的一个教改问题。

综上所述，只要我们在教学实践中多动脑子，多想点子，多引导学生从不同的角度和方位思考问题，就能调动学生学习数学的兴趣和主动性、积极性，使学生爱学数学，从而使学生更好的掌握数学这门课程。

参考文献：

[1]陆俭蕊. 论中职数学教学生生活化的策略[J]. 时代教育：教育教学刊，2008，（7）

[2]韩光友. 中职生厌学数学的原因分析与应对措施[J].中国校外教育A，2010，（6）