教学中如何践行课改教学新理念

陆中正

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要改变课程过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习。以人为本，以学生发展为本，在这种背景下，高中思想政治课教学必然发生大的改革。本人就教学实践，结合《用发展的观点看问题》一课谈谈在教学中怎样践行课改下的教学新理念。

一、改变传统的目标设计，促进学生全面发展

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，新课程确立的三维目标，改变了传统教学中以知识讲授为主的现状，而转向“以学生的发展为本”。

对于政治学科而言，要让学生积极参与课堂，参与教师设计的带有启发性的问题，训练学生的思维。如，在教授《用发展的观点看问题》一课中“事物发展的前途是光明的”时，我设置了这样的情境：近年来，清明节祭祖的形式多样，如在网上献花、植树、氏族宗祠等。让所有学生在小组中参与讨论、发表观点，从中得出只有那些符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的东西才是新事物。这个过程遵循了学生的认知规律，开启了学生的智慧，培养了学生的学科思维能力，并能对某些共性的看法或结论提出质疑，张扬了学生的个性。

有机渗透，促进学生的全面发展。前苏联教学论专家斯卡特金指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。情感、态度、价值观必须有机地渗透到教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学的全过程中去，使其成为教学内容和教学过程的灵魂。在《用发展的观点看问题》一课中，我在教学过程中，对讲授概念、关系、方法及意义时多处有机渗透了集体主义思想和爱国主义情怀。如，设置了“嫦娥二号月球探测卫星”“利比亚和中国儿童境况对比”“上海世博会”“中国的神舟七号载人宇宙飞船成功”“抗震救灾的胜利”无不增强了学生的爱国主义情怀和民族自豪感，激发了学生的学习动力和热情。同时通过活动增强学生的内心体验，帮助学生形成主动探求知识的习惯和态度，促使学生知识的形成，也促使学生作为真正意义上的富有情感的人的发展。

二、突出学生的主体作用，培养学生的自主学习能力

我国著名教育思想家陶行知先生曾说：“先生责任不在教，而在教学生学。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。倡导自主、合作学习，发挥学生的主体性，大大引发学生潜在的创造动因。

1.创设良好的心理环境

赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“如果班级里能够创造一种推心置腹的交流思想的氛围，孩子们就能无拘无束地交谈。”师生间民主、平等、亲切、和谐的关系，轻松愉快、生动活泼、富于人情味的气氛，有利于形成师生互动，有利于学生主体性的体现、个性的张扬、创造性的解放。如，在《用发展的观点看问题》一课的教学中，导入新课时我就说，今天我们一起看一则中美关系的新闻，一下子激发起学生的兴趣和主动参与的热情，并且在教学过程中用欣赏的态度尊重每一位学生，为学生发展创设一个宽松的学习环境。

2.精心设计活动，为师生互动、共同发展构建平台

在《用发展的观点看问题》一课中，我设计了这样一个活动。首先让学生深情地歌唱“阳光总在风雨后”，默默地祝福，通过歌唱使他们知道事物发展的道路不是一帆风顺的，但是一定要坚信前途是光明的，然后让学生结合自己的生活实际，列举自己在生活中遇到的一些事件，并说明自己是怎么看待，又是怎么度过的？通过这一探究性活动，我发现学生的学习积极性提高了，他们意识到自己应是学习的主人，这样学生的主体作用得到了充分发挥。在这里，学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观得到了统一，有利于他们的全面发展。

新课程改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活，我们每一位有责任感的教师都应与新课程同行，在新的教学理念指导下努力探讨各种途径和方法，让课改精神在课堂教学中闪光。

（作者单位 江苏省盐城市滨海县八滩中学）