当代审美变化视角下的服装设计与工艺专业教学方法初探

闫春侠

摘 要：服装设计与工艺教育专业是我国职校中的重点课程，要优化该课程教学方法，加强课程教学效用，就必须探究当代人们的审美变化，从大众需求视角开展教学工作，构建起与时俱进和可持续发展的专业教育课程体系。

关键词：审美变化；服装设计与工艺专业；教学方法

多年来，我国的服装设计教学始终存在着误区，即重艺术而轻技术。进而，有些教师在培养学生的审美和艺术个性时仍然采用传统的方法，用传统的眼光来教育学生掌握传统的美感，而相对于当前的新世纪而言，这种教学方法显然是不能满足社会需求的。因此，要加强服装设计与工艺专业教学效用，有效提升教学质量，教师就必须探究当代人们的审美变化，从大众需求视角研究当代人

们对“美”的认可，构建起与时俱进并可持续发展的专业教育课程体系。

一、当代大众审美的变迁

中国的历史分期将1949年新中国成立至当前的这一时段界定为当代，它代表了半个多世纪以来中国的发展历程，从经济、社会、文化、教育等多个角度对“发展”这一概念做出了诠释。在这一历史分期中，演绎了一段波澜壮阔的民族史诗，它的灵魂不在于社会和经济的发展，而着重体现在了人们思想的演变，其中，最应被载入史册的是大众审美的变迁，而这些，在我国的服饰文化中被充分地展现出来。

综合来说，当代我国大众审美的变迁共经历了三个阶段：

第一阶段是建国初期至改革开放，在这一阶段中，人们对服饰的审美几乎仍未脱离传统思想的束缚，蓝、黑、灰是当时的主流颜色，而款式也仅限于中山装、毛式制服和直筒裤等几个简单的类型。

第二阶段是改革开放至上世纪九十年代末，在这一阶段中，受西方和港台文化的影响，服装的款式如雨后春笋般骤然蔓延于城乡的大街小巷，身着喇叭裤、健美裤、牛仔裤、超短裙、夹克衫等已成为一种时尚，国人思想的开放达到了一个前所未有的高度。

第三阶段是新世纪至今，网络时代缩短了世界的距离，“地球村”的初步成型使国人的服饰审美有了更深层次的内涵。2001年的APEC峰会上，20位国家领导人集体穿着大红和宝蓝色中式对襟唐装亮相，引发了新一轮的复古潮，人们在追求时尚的同时，将新世纪的内涵通过服饰表现出来，与此同时，也将中国古代的服饰文化赋予了全新的时代内涵。

二、当代审美变化视角下的服装设计与工艺专业教学方法初探

在上述论述下，我们不难看出当前人们的思想归宿。将复古与新世纪的新潮流融合，在服装设计与工艺专业教学过程中，教师应紧抓新时代的内涵，正确认识人们的审美需求，应用新思路和新方法，构建多层次、多元化的专业教学体系。

服装设计考验的是设计者的思维和知识，当面对一个新的设计课题，要求设计者首先将已掌握的知识通过表象复述出来，其次，在心中构建设计雏形，并将雏形与表象进行对照，最终确定设计思路和设计模型的大体框架。因此，教师在结合当代人们审美需求的基础上，应将想象思维拓展和知识积累作为教学的首要任务来抓。

1.如何拓展学生的想象思维

教师可采用提示引导法来加强学生的想象力。提示引导法是目前广泛应用于工商界的一种说服方式，它要求引导者从三个角度构建起引导的整个框架：（1）用语言去描述对方的思想、身体或心理状态；（2）导入引导词或语句，如，“这会让你……”；（3）引导对方的想象进入另一个空间。笔者现用一则教学实例来加以论述。

在《服装设计的概念》一课中，教师描绘学生的状态：“今天天气非常好，同学们的气色也不错，好像大家都已准备好学习新课

了，你们准备好了吗？”然后导入引导语句：“这一课会让大家对‘美有一个全新的认识，会让同学们领略服装设计的奥秘，会让大家学会如何搭配衣服，彰显自己的个性。”最后以问题引导学生的想象力进入另一个空间：“服装设计是一门怎样的课程？它的概念包含了哪些？有哪些需要我们提前准备？谁能解答这些问题？”如此，通过这样的引导，学生的思维会在这样的语境下逐渐地拓展，长此以往，会有效地激活学生的思维，加强学生的想象能力。

2.知识的积累

教师可采用任务驱动式教学模式，促使学生不断积累新知识，加强学生的表象积累，进而让学生具备一双“慧眼”，让他们的设计更具艺术性。这需要教师首先将学生划分为数个学习小组，借鉴

“雁阵”效应的相关理论，创设“雁阵”合作学习模式，并将这种模式广泛应用于课堂教学和课外学习中。其次，任务的制订，在教学实践中，制订学习任务有两种方式：（1）根据学生的认知差异以及水平差异，制订不同难度的任务，让任务更能激励不同层次的学生成长；（2）以学习小组为单位，为每个小组制订相同的学习任务，让学生通过合作学习完成任务。

如，在第一阶段的制作工艺教学中，为各学习小组布置相同的

任务，并在实践中引导小组成员合作解决制图裁剪、缝纫、手针、绣工等不同的任务。要让学生学会分工，学会交流方法、各抒己见，学会向他人学习和勇于表达个人观点。如此，通过长时间的积累，对于学生来说每一次解题过程都是一个表象积累的过程，会帮助学

生奠定更为扎实的基础，积累更多的知识，最终加强学生的设计和实践能力。

综上所述，新时期的服装设计与工艺专业教学是一项系统工程，需要教师了解人们对美的需求，并有针对性地制订教学策略，从而提升教学质量，加强教学效用，更有效地实现知识渗透。

参考文献：

张勇.服装设计与制作教学初探[J].中华少年：研究青少年教育，2011（5）：100.

（作者单位 江苏省徐州市丰县中等专业学校）