提高文科生数学学习兴趣的措施

万冰辉

[摘要]随着教育改革的深入和素质教育的逐步落实，教师的教育教学应注重学生的情感认识与价值观这一教学目标。因此，在日常教学中，高中文科生的数学教师要充分调动学生的学习兴趣，精心设置课堂教学，发挥课堂讨论的功效。

[关键词]兴趣；数学学习，兴趣

学习兴趣是指学生对学习的喜爱或渴望获得科学文化知识，并努力去学习科学文化知识的一种心理倾向。由于在幼儿园、小学和初中担负了沉重的学习任务，一部分高中学生学习兴趣缺乏或减退，尤其是文科学生，这对文科生的数学学习影响极大。提高文科生的数学学习兴趣，探索增强文科生数学学习兴趣的方法与途径，已成为数学教师的迫切任务。

一、激发学习欲

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引领者与合作者。把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，使课堂教学成为师生共同创造的成果。文科数学课堂应多采用设疑的方法，利用学生的好奇心激发他们获取新知的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生分组解决问题，在此过程中逐步增设障碍。学生为了率先解决问题，碰到障碍时，往往会对新知识有极大的好奇心，这样就激发了他们的学习欲望。有了学习的欲望 ，对学习的兴趣也就慢慢产生了。

二、精心设置课堂过程

在课堂上，笔者曾设计这样的一道题：已知某圆外一点P（4，4），过点P作圆的切线，求切线方程。学生根据直线经过点P，自然地把直线方程设成点斜式，然后利用条件直线和圆相切，圆心到直线的距离等于半径，很快求出了一条切线方程。由于学生刚接触这方面的知识，几乎没有学生发现这道题没有解完整。笔者于是问：“经过圆外一点可作几条切线？”学生回答说：“两条。”“那你们求出了几条？”很多学生开始疑惑了，他们开始讨论思考问题出在哪里，自己寻求原因和答案。学生讨论过程激烈，部分人已经发现了问题所在，课堂学习气氛浓，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的状态。在这个思维的瓶颈处，教师要及时点拨，学生领悟思考。学生的学习兴趣被激发出来了，最后他们自己解决了这个问题。

三、开展课堂讨论

课堂讨论可激发学生的学习兴趣，积极调动学生的参与意识，通过手、口、脑一起活动，让学生积极参与到课堂学习中来。教师给学生更多的讨论时间，充分发挥学生的课堂主体作用。教材中的一部分新知识，是基于学生原有认知能力给出的，这部分内容应让学生自己学习领悟，从而达到在学习新知识的同时培养学生的自学能力。如代数新知识的给出，往往基于学生已有的知识水平，教师可以组织学生讨论，从而掌握新知识。有时一道题目可以有多种解法，教师要鼓励学生从不同角度进行思考。许多非常好的解题思路来源于学生的积极讨论结果。学生讨论激烈之时，往往是发散思维最活跃的时候。教师的课堂主导作用在于能够结合新知识设计出让学生自由讨论，并可能解决的问题，能够设计出有多种解题思路，且能考查学生模糊不清甚至有错误理解知识的题目，能够设计出学生可能产生创造性思维的题目，以此极大地激发学生的学习兴趣，这也正是数学创新教学的艺术体现，很多创新教学的实践充分证明了这一点。

四、让学生体验成功

在数学学习中，如果学生能够获得成功，就容易产生愉悦的学习心情。若这种情绪经常发生，数学学习和愉悦的情绪就会建立起较为稳定的联系。在课堂教学过程中，要能够及时发现学生的亮点并肯定学生的积极学习因素，即便只是回答一个简单问题，都要给予肯定和表扬，使他们获得成功的满足感。每个学生的智力发展水平都不一样，教师在课堂教学过程中，应尽量面向所有学生，问题和作业的难度应逐步加深，使所有学生都能从学习中获得成功的满足感，从而培养学习数学的兴趣，提高学习数学的自信。在学生讨论学习的过程中如果碰到障碍或无从下手时，教师应与学生积极沟通，了解他们的困难所在，并积极给予帮助和指导。引导他们树立解决问题的自信，增强解决问题的勇气和决心，使他们获得成功的喜悦。高中生比初中生和小学生有更强的好胜心，总渴望获得成功，获得认可。根据高中生这一心理特点，课堂教学中教师还可以让学生分组进行比赛学习，如采用“谁的方法多”“谁的方法好”等做法，使学生都能积极参与到学习中来。教师还可依据学生知识能力，设计难度不同的学习比赛，使各个层次的学生都能参与进来，使每个学生都取得进步，这样教学的效果会非常明显，学生学习数学的热情会大大提高。

责任编辑 一 觉