创设数学情境 实现有效课堂

李忠宝

[摘要]数学教学要求紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。教师创设有效的教学情境需从创设故事情境，激发学习欲望；巧设图像情境，提高课堂效率；贴近学生生活，创设生活情境；捕捉生活资源，创设问题情境；创设操作情境，激发学生探究这几个方面着手。

[关键词]高效课堂；情境；图像情境；生活情境

创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。因此，在数学教学中应创设与学生生活、知识基础密切联系的情境，让数学教学更具智慧。

一、创设故事情境，激发学习欲望

良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，因而在创设情境时教师要充分体现趣味性，体现数学的魅力，提高学生参与的兴趣和积极性。如教学“分数大小的比较”时，笔者创设了一个《西游记》中“孙悟空与猪八戒分饼”的问题情境：唐僧师徒四人在前往西天取经路上饿了，孙悟空负责分饼。孙悟空先把一个饼平均分成了两份，给猪八戒一份。猪八戒觉得少了不同意。孙悟空把另一块同样大的饼平均分成4份，给猪八戒两份。猪八戒还是觉得分少了。最后孙悟空把最后一块同样大的饼平均分成8份，给猪八戒4份。猪八戒觉得分得比前两次多了，于是开心地吃起来。“同学们，你们认为猪八戒最后真的比前两次多吃了吗？”话音刚落，下面就议论开来，学生兴趣浓厚。教师就可顺势自然导入 “分数大小的比较”的知识。

此案例中，原本枯燥无味而又抽象的数学知识，通过创设一个生动有趣的故事情境，学生的注意力马上被它吸引，从而达到激发学生学习欲望，培养学生学习兴趣的目的。

再如教学“0的认识”这一课时，教师可引用“小猫钓鱼”的故事，继而提问：“猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示，钓到两条大鱼呢？小猫一条也没有钓到能不能也用一个数字来表示？”本来数的认识教学是比较单调、乏味的，但听到这个故事后，学生的兴趣浓厚，很自然地就把学习转化成一种内在需要和间接兴趣，从而产生对知识的渴求，进而积极、主动地投入学习中去。

二、巧设图像情境，提高课堂效率

小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述都非常感兴趣，思维很容易被激活。苏霍姆林斯基也曾指出：“这种直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。”由此可见，这种情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，所有这一切必将促使学生积极进行思维活动。

多媒体能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。利用多媒体创设的教学情境，鲜活而生动，它可以给学生的想象插上翅膀。如教学“平移和旋转”时，笔者将主题图中的风车、摩天轮、火车、跷跷板等游戏工具通过多媒体技术让其真正活动起来。学生注意力被吸引，随后教师提出所要教学的课题，学生在好奇心的驱使下，激发探究的兴趣，主动地投入到新知识的学习之中。

三、贴近学生生活，创设生活情境

创设的情境要贴近学生的生活，否则不易激发学习欲望。因而，在创设情境时，应使这些情境紧贴学生的认知水平，否则教师苦心经营的教学情境，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。

数学情境不但要从生活中来，而且还要符合儿童的心理特点和生活背景。选择贴近学生生活实际的生动有趣的学习内容，也更需要教师用心和精心准备。这样，就有利于发挥学生的学习主动性，又可以让学生体验成功的喜悦。

总之，为了让新课程理念下的数学课堂充满生机活力，创设一个有效的数学情境非常重要。要根据教学需要，围绕三维目标和重难点，创设能贴近学生，引发学生积极思考，活跃课堂，务实高效的情境，从而真正地在数学教学中发挥作用。

责任编辑 晴 天