初中英语词汇的教学策略

欧阳良英

[摘要]词汇是英语学习的基础，也是英语积累的重点所在。帮助学生有效进行词汇积累和记忆，教师要从听、说、读、写四个环节进行巧妙挖掘，刺激学生英语词汇记忆系统，加强策略引导，激发初中生的英语学习兴趣，培养学生自主记忆的英语学习习惯。

[关键词]英语；词汇教学；策略

词汇是英语学习的积累，也是初中英语教学的重中之重。在教学中笔者发现，初中生的词语积累水平的高低，直接影响其英语学习的兴趣。但很多教师对此并没有足够的重视。引导学生进行英语词汇的记忆和积累，可以采取一些策略。

一、 课内外重复巩固，增强记忆

根据柯林斯等的激活扩散模型理论，外语词汇记忆要从反复巩固加强刺激上下功夫。将所学词汇大量用于听、说、读、写，这是提高词汇记忆的有效途径。为此，教师可让学生针对常用短语和日常词汇进行整体分类，装订成小册子，设定计划，由英语组长针对每天训练的哪一类进行安排，然后展开英语讨论小组，随时进行听、说、读、写的互动比赛验收，也可在英语兴趣小组中让成员来主持英语party，课堂内外大声说英语。

每次在英语课开讲之前，教师可让学生进行report环节。流程就是将重点记忆词汇写在黑板一侧，领着大家大声说，大声读，而后将积累到的和这个词汇相匹配的句子进行大声诵读。通过这样反复不断的刺激，使学过的词汇达到巩固的效果。另外，在教学用语中，教师也可在当天尽量使用需要复习巩固的词汇，对学生进行听力上的重复刺激。如复习elephant时，让学生听跟教师读，然后让他们猜：“What is it？（a kind of animal）.Its back is like a wall， Its ears are like fans， Its nose is like snake.”

二、 运用情境化教学，激发兴趣

英语词汇记忆是初中生比较头疼的事情。究其原因，课堂中教师经常将词汇当做是硬性摊派任务，没有进行足够的策略方法的指导，学生因为缺乏主动性，一拖再拖，临时只好一个字母一个字母死记硬背，兴趣被磨得消失殆尽。在词语教学中为了激发学生兴趣，教师可采用将词汇系统化分类的方法进行讲解，有助于学生识记，如一些同根词：教过use后，经过构词分析，学生推测出useful， useless， user的词义来。 教师就可以说：useful comes from use. It means “of use ”. 再如一些前缀词retell， rewrite，学生学过tell， write，前缀re-的含义 是again的意思。在此基础上能推测出retell， rewrite的意思来。教师就可以引导理解：Retell comes from tell. Retell means to tell again.

另外，在教学中教师也可从词汇的音、形、义三方面入手（如表1）让学生建立词汇的记忆连接模式。如在词义教学中，笔者利用事物特征来进行解释：Ice is cold. Water turns into ice in winter. Coal is black. When coal burns， we get fire.通过英语解释，让学生巩固所学知识，印象加深同时又能建立新词联系。

在讲授新词时笔者创设情境，配合辅助手段如：Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（展示面部表情）We smile when we are happy.（用手势表示）学生：smile.老师：Good， what does it mean？

通过对学生进行强化巩固，让学生充满兴趣，形成惯性的英语词汇记忆习惯，不知不觉就会积累一些词汇学习本能，达到熟练驾驭英语，英语水平自然也就提高了。

责任编辑 一 觉