提高小学生早读课读书效率之策

祝小鹏

[摘要] “一年之计在于春，一日之计在于晨。”早读课，尤其是小学生的早读课更重要。为提高小学生的阅读能力，达到精读、理解课文之目的，教师引导学生读书让他们要目光专注，用心铭记；要反复朗读，贯穿全文 ；要咬文嚼字，通览全篇；读书的形式要千变万化，富有新意；同时教师要注意评价和鼓励学生。

[关键词]早读课；辅导；体会

一、读书时要目光专注，用心铭记

早读课上总有些学生读书时心不在焉，看其捧着书本认真在读，但如果抽背，或点出字词让他读，他却茫然不知，更谈不上了解其意，甚至连刚学过的字、词都读不出来。发现这样的学生时，教师可在早读课抽时间辅导，不但要紧靠他座位听读，还应不时注意其读书的节奏。指导学生读课文时，让他们一定要目光专注、用心铭记，才能收到记词、释义的效果。通过教师的示范和与他共同朗读，学生在对比中可发现提高记忆的办法，对朗读的兴趣大增。

二、读书时要反复朗读，贯穿全文

有些学生在朗读课文时，书声朗朗，语速流利，读书姿态也端正。抽出段落让其背诵，也能一字不漏地背下来，但指出其中一词，学生却不认识，且写不出来。教师究其原因，他又默然处之，让他再读三遍，还是没有效果。造成这种现象的原因，是读书时蜻蜓点水，没有深入理解，心灵深处没有扎根。读书应像蜜蜂采蜜那样，点滴都采，读一句记一句，读一词记一词，生字、新词要用笔做上符号，通过查字典了解其义，反复朗读进行掌握，就不会出现会读却记不下字、词的弊端。通过现身说教，这类学生很快能掌握要领，一改过去蜻蜓点水的读书法，能完整系统地将一篇课文熟记下来。

三、读书时要咬文嚼字，通览全篇

读书要做到四到，即口到、眼到、手到、心到。笔者认为：在这四到的基础上，读书时的咬文嚼字，通览全篇尤为重要。如，有的学生早读时闭着眼睛唱山歌，有的学生把一篇文章的小节或小段落读来背去，有的学生看似读书，身在课堂而心不在课本，不能进入朗读角色，磨磨蹭蹭，浪费时间，收不到立竿见影之效果，不善记字、词。当教师报读生字时，由于平时没有把握好字音，就会出现错别字，特别是同音字更容易混淆，出现词不达意的现象。字、词咬不准就会造成段落间语意反差，不能连贯释义的错误。字、词、句的运用在一篇课文中有它的内涵，连贯性不强会导致段与段的连续性中断；段与段意思的连续性强，会使文章变得生动感人，沁人心脾。一篇文章若字、词读得准确，语句流利，朗朗上口，就会使听者感到舒服，留下难以忘怀的印象。总之，咬文嚼字，通览全篇的读书法是小学生读书的上策。

四、读书的形式要千变万化，富有新意

有声有色的朗读，可以变无形为有形，变平面为立体，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读、领读、对读、评读、泛读、轮读、抢读、比赛读、吟诵读、体验读、自由读、接力读、分角色、表情朗读等。通过丰富多彩的语文早读活动，可增强学生的合作以及师生间的互动，这也是大语文教育观的目标与要求。比如：情景再现大比拼——对课文场景描写等片段内容的创造性表演；小组背诵（朗读）接力赛——像接力赛跑一样一个接一个地背（读），每当背（读）错就换人，一定时间内看哪一组背（读）得多。还有基础常识擂台赛、课本剧表演、朗诵个人秀、阅读交流会等都是中学生热衷参与的，如果配合时令、节日、新闻大事等还会创造出更为异彩纷呈的语文早读活动。

五、读书时要注意评价和鼓励学生

早读过程中教师可以抽查部分学生，让其他学生紧张起来。在早读课结束前，一定要检验全班早读的效果，可以将教师检验和学生互相检验相结合。对那些表现好的学生教师要给予及时恰当的鼓励，对未通过检验的学生，可以给予适当的时间督促其完成，做到“ 人人过关”。检验的形式可以多样化，可以口头提问，可以让学生默写，分组检查，进行小组竞赛等，以求达到早读高效的目的。

责任编辑 晴 天