教有法，教无定法，而贵在得法

杨翠翠

在音乐教学中，教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成了一个完整的教学系统，在这个系统中，教学方法处于十分突出的地位，发挥着显著的作用。音乐欣赏课中的教学方法举不胜举，关键是运用得当。音乐欣赏课课堂教学教学方法谈到教学方法，人们常说：“教育法而无定法。”但是，这种说法还不够全面，还需要补充一句：“关键在于教学得法。”这种观念，在音乐欣赏教学中也是一样适用的。欣赏教学的方法很多，而且没有什么固定的教学模式。那么，关键是使欣赏教学的方法得当。

一、观摩法

观摩法是指在课堂教学中，由教师或学生表演（演唱、演奏等），由其他同学来观摩欣赏的教学形式。

观摩法的欣赏对象是教师或学生表演的音乐作品。这些作品往往是学生即将要学的，或是学生已经学会的。观摩欣赏的目的是：激发学习兴趣、了解作品整体形象、检查学习质量、树立学习榜样、进行审美评价等。很明显，师生的表演不可能像专业演员那样尽善尽美，甚至还会有明显的缺陷。然而，由于师生长期地生活在一起，感情上十分接近。因而，这种表演使欣赏者感到愉快、自然、满足、有乐趣、学有榜样。对于表演者来说，他们的才干也易于得到承认。

观摩法常在下列情况下使用：在学习新歌、新曲之前，由老师或擅长歌唱、演奏的学生表演，让全班同学欣赏；当学会一首歌曲或乐曲之后，由个别学生或部分学生来表演，让其他同学欣赏；在检查作业时，由被检查人表演，让全班同学欣赏；在期末考试时，组织汇报音乐会，由同学们轮流表演，大家欣赏、评分。

在使用观摩法时，教师的目的必须明确，事前务必要做好思想工作及组织工作，以期师生之间、同学之间能促进团结、增进感情，避免不愉快的事情发生。

二、熟悉主题法

主题是乐曲的核心，也是结构乐曲、发展乐曲的基础。它在乐曲中具有鲜明的特征，也处于显著的地位。因此，在欣赏音乐作品时，熟悉主题就成为理解音乐作品的重要条件。

熟悉主题是要求学生分别情况，在不同程度上掌握主题旋律。有的旋律只需要辩认；有的旋律则需要牢记；有的旋律不仅要牢记，还要能背唱下来。例如，《1812年序曲》表现战斗的主题旋律只要能辨认得出来就可以了，而表现战斗的另一旋律《马赛曲》就需要牢记。又如，德沃扎克的《e小调第九（自新大陆）交响曲》第二乐章的主题就应该背唱下来。

熟悉主题的方法有：通过教师演唱、演奏；通过摘听录音；通过学生模唱、视唱、背唱等。在熟悉主题的时候，最好给学生提供乐谱。

三、律动法

律动法是学生在欣赏音乐时，用身体动作或节奏律动来感受、体验音乐情绪的教学方法。这种方法有利于培养学生的内心节奏感、音乐感受力，也有利于培养学生的想象力及表现力。

使用律动法教学，教师要针对不同年龄的学生选用不同的表现方式。

小学中、低年级的学生，天真、幼稚，可以选用身体动作（包括边听音乐边舞）来感受、体验音乐的情绪。在这种活动中，他们毫不拘束、尽情地表现。其中，有些孩子的表现很富有想象力。然而，这类方式，对中学生来说就不适宜了。

中学生在逐步向成熟的方向发展，他们则喜欢带有成年人的色彩。因此，选用节奏律动的方式来感受、体验音乐情绪较为合适。例如，欣赏《拉德茨基进行曲》，学生可以在拍子上击掌，可以在后半拍上击掌，还可以随着音乐力度的变化而变化力度地击掌。又如，欣赏《瑶族舞曲》，学生可以用指挥手势去感受、体验乐曲的节拍、速度、力度、情绪等。

律动法很容易活跃课堂气氛，使学生在愉快的情绪中享受音乐。但是，组织工作稍有纰漏，学生情绪控制不住，也会导致课堂秩序混乱的后果。

四、直观法

直观法常常与讲述法结合起来使用。一般地说，直观法有实物直观、图片直观和观摩直观几种情况。

实物直观常常用乐器或演出用道具作教具。例如，欣赏琵琶独奏曲，教师就用琵琶作为演示教具，以使学生认识琵琶的形状、结构，懂得它的演奏方法、音色特点，进而在欣赏乐曲时感受、体验它的艺术表现力。

图片直观常常用音乐家画像、演出剧照、图画、图表等作为演示教具。例如，欣赏《翻身的日子》，演示民族管弦乐队的编制图；欣赏《春江花月夜》，让学生观看《春江花月夜》写意画；欣赏《白毛女》选段，演示歌剧《白毛女》的演出剧照等。

观摩直观在课内欣赏中除了教师的示范（演唱、演奏、舞蹈、表演）之外，主要是观看影片、录相。例如，欣赏《黄河大合唱》，可以观看纪录片《黄河大合唱》或专业团体的演出录相。欣赏《白毛女》，可观看歌剧《白毛女》中《年关》一场的录相……

在欣赏教学中使用直观法时，务必注意引导学生细心观察、认真思考。还要注意教具的视觉效果：做到教具的大小合适、颜色鲜明。

五、对比法

对比法是把欣赏对象中相同的或相近的音乐要素拿来作对比分析，以便取得最佳教学效果。例如，《祖国颂》的节拍变化、《森吉德玛》的速度变化、《二泉映月》的力度变化、《卡门序曲》的音区变化、《军队进行曲》的调性变化、《瑶族舞曲》的音色变化……都可拿来作对比，使学生认识他们的表现作用，学会欣赏音乐作品的方法。

使用对比法进行教学，一定要选择典型性的对比因素，对比的具体内容要相互映衬，具有鲜明的对比效果。

六、迁移表现法

迁移表现法是将学生在欣赏过程中产生的联想与想象通过其他艺术表现形式（图画、诗歌、散文……）再现出来的一种教学方法。例如，欣赏《雨打芭蕉》《炊事班长与快乐的女战士》，学生用图画把自己的感受、想象表现出来。欣赏圣-桑斯的《死之舞》，学生用诗歌、散文的方式表现自己的想象内容……这种教学方法对培养学生的形象思维能力、联想想象能力欣赏鉴别能力以及创造性能力都很有益处。尤其对中学生来说更为适宜。但是，教学中务必不要喧宾夺主，忽视了欣赏音乐的工作，反将画画、写作诗文当作主要任务去完成，那将是得不偿失的。

总之，音乐欣赏课中的教学方法举不胜举，浩若烟海。这里提到的只不过是其中的少数。而真正在教学中使用，仍需广大教师创造性的去发挥。