保护与帮助的四个问题与对策

孙金龙

摘 要： 本文运用案例分析法，针对当前分腿腾跃教学中保护与帮助存在的不能区别对待、漠视性别差异、措施一步到位、缺乏动态关注等这四点问题，提出了分层要求、分类帮保、逐步渗透、实时监控等四点对策，对提升保护与帮助效能有一定的借鉴意义。

关键词：保护与帮助；分腿腾越；问题；对策

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0024-02

保护与帮助是预防运动伤害事故发生的重要安全措施，既能在意外发生瞬间使练习者转危为安，预防责任事故的发生，又能消除学生害怕恐惧的心理，促进学生尽快地建立正确的动作概念。然而，由于一些体育教师对此认识不够，操作粗糙，使帮保措施在实际使用中效率低下，且存在危险隐患。

一、帮保不能区别对待，建议分层要求，因材施导

案例：在五年级分腿腾跃教学中，教师将全班学生平均分成四组，每组安排一位体育骨干学生进行保护与帮助，然后让学生排队依次“过山羊”。但总有几个胖的学生，或者矮小的学生不敢跨越，纵然同伴不断地鼓劲，也难以完成腾空动作。

剖析：每个学生存在着客观差异，用相同的标准要求不同的学生，本身就不科学。教师要很清楚地了解每个学生的状况及条件，根据学生的身体素质及情绪状态的差异，采用的保护与帮助方法也不相同。案例中出现的情况，教师可以根据运动能力将学生分层，区别对待。如通过初步练习后，让学生自由选择不同难度的腾跃方式。身体条件和运动能力强的学生，可以选择标准高度的山羊；身体条件和运动能力差的学生，可以选择降低高度的山羊。练习中，身体素质和身体素质较好的，练习积极的学生一般只需做好监护或稍加助力即可。教师可以重点关注“困难学生”，这时教师也可以不惜亲自上阵施予帮助与保护，给学生跨越山羊的信心，鼓励其勇敢一跃。当然，也可以改造山羊，用扎捆在一起的小垫子充当山羊，消除学生心中的恐惧，也是一种好办法。

二、帮保漠视性别差异，建议男女分开，分类指导

案例：在分腿腾越练习中，女教师在讲解帮助与保护时，安排女生示范动作，教师在侧演示帮保，教学过程比较顺利。紧接着，分组练习中，由于女生力量与胆量有限，教师安排了男同学对女同学进行帮保，尽管这位男同学的“人品”也没有问题，但女生就是不肯上前练习动作，练习被迫中断。

剖析：男女生均有异性的“过敏”感。“无法想象，在我腾空的瞬间，有一双异性的手在我身上乱摸”。虽然女生的这种担心过于夸张，但从中也能看出女生独有的焦虑与担忧。有目的、有计划地培养同性保护者，就可以消除练习者的顾虑。在初学动作时，可先让一名男同学做练习，教师进行保护与帮助，女同学观察教师的帮保手法。然后，再让胆子大、体育基础好的女同学尝试练习，消除其恐惧心理。在课堂教学中，教师应让那些身体素质好、胆子大的女同学多做示范，以带动全班同学，并教会她们保护与帮助的方法，使其成为教师的助手，解决教学中的一些棘手问题。

三、帮保措施一步到位，建议逐步渗透，确保质量

案例：在分腿腾跃教学中，教师在准备活动后，直接进行了分腿腾跃山羊的动作示范与讲解。随后安排骨干学生进行“过山羊”，教师在山羊右前侧进行帮保讲解与示范，要求学生注意观察帮保手法，聆听要求。教师讲解示范帮保措施几次后，由骨干学生相互做了帮保，确保学生在理解正确的前提下，安排学生分组散开练习。这时就会出现各种错误的帮保动作，本应站在右前侧有些帮保者却站在练习者右侧，本应采用“右脚前左脚后”的站位，有些帮保者刚好相反。有些帮保者不是去保护腾起同伴，而是用手助推同伴的后背或肩膀，这样不但起不到应有的保护作用，还会在真正需要施予援手时难以发力，保护由此成为了虚设。

剖析：帮助与保护，看似简单，实际上要想将这种技术含量高的措施落实到位，还需要体育教师在课前认真钻研教材，熟知动作的技术特点、规格和学情，从场地、器材、技术、规则等方面加以简化和改善，由简到繁，由易到难，将动作进行拆分，层层铺垫技术动作，将动作进行“组装”，技术层层加码，要求不断增加，逐步渗透托、顶、送、挡、拨、搓、扶、提、推等帮保动作关键技术，逐层分解危险因素，提升帮保质量。以分腿腾跃教学为例，就需要将帮保措施渗透在各环节之中（详见表1），只有这样，到“千钧一发”真正需要时，才不致于“临场乱阵脚”。

四、帮保缺乏动态关注，建议实时监控，即时评价

案例：在分腿腾越教学中，教师比较重视帮助与保护措施，学生分组练习中，开始也能按照教师要求进行严格操作。但时间稍一长，就会或多或少地出现一些不和谐的现象：也许是帮保者累了，眼睛看着其他地方，手象征性地摆一下表示了帮保；脚的站位也悄悄地进行了前后互换了；双手帮保成了单手指挥了；左手助推腰部变成了“打屁股”式的嬉戏动作；严肃的帮保成了“嘻嘻哈哈”的逗乐。这时教师一般更多地关注练习者的动作质量，往往容易忽视帮保质量，危险隐患凸现。

剖析：帮保是安全保护屏障，来不得半点马虎。有部分教师以为，教师讲解示范了，学生就应会操作，草率地让学生进行一对一的保护与帮助。要想真正将这些措施落到实处，除了逐步渗透，清晰讲解，正确示范外，还需要在操作时，本着对学生负责的原则，时刻关注课堂进展情况，加强实时监控，发现问题，及时处理。尤其要善于发现一些学生的“自创动作”或“多余动作”，甚至“恶作剧动作”。由此可见，保护与帮助要落到实处，既要讲清楚保护与帮助的要领，又要讲清其道理与危害。此外，还要总结已经发生过的不安全实例与教训，预设出各种不安全因素，对学生进行举例说明和警示。当然案例中的有些学生，并非有意“捣蛋”，也许是长时间帮保导致疲乏，这时候就更需要针对帮保情况，对严格坚持动作标准的帮保同学进行正面表扬，表扬其为同伴生命高度负责的态度，不断地通过语言刺激来强化动作要领， 使保护与帮助者同练习者达到协调配合。只有这样，才能将帮助与保护高质量的进行到底。

帮保措施事关安全大事。教师应该多一点安全意识，多一份责任心，除采用合理的保护与帮助方法外，还要积极引导学生之间的互相关心和团结协作，并教会学生常用的自我保护方法，做实各方面的安全保护措施，才能尽可能地让危险远离学生。

参考文献：

[1]刘阳，张学纲.中小学体操教学中保护与帮助的常见问题[J].体育教学，2009（2）：29-30.

[2]魏健.体操教学中教师如何保护与帮助女同学[J].现代技能开发，2002（1）：34.