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保护与帮助的四个问题与对策

2013-04-29孙金龙

体育教学 2013年9期
关键词:问题对策

孙金龙

摘 要: 本文运用案例分析法,针对当前分腿腾跃教学中保护与帮助存在的不能区别对待、漠视性别差异、措施一步到位、缺乏动态关注等这四点问题,提出了分层要求、分类帮保、逐步渗透、实时监控等四点对策,对提升保护与帮助效能有一定的借鉴意义。

关键词:保护与帮助;分腿腾越;问题;对策

中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2013)09-0024-02

保护与帮助是预防运动伤害事故发生的重要安全措施,既能在意外发生瞬间使练习者转危为安,预防责任事故的发生,又能消除学生害怕恐惧的心理,促进学生尽快地建立正确的动作概念。然而,由于一些体育教师对此认识不够,操作粗糙,使帮保措施在实际使用中效率低下,且存在危险隐患。

一、帮保不能区别对待,建议分层要求,因材施导

案例:在五年级分腿腾跃教学中,教师将全班学生平均分成四组,每组安排一位体育骨干学生进行保护与帮助,然后让学生排队依次“过山羊”。但总有几个胖的学生,或者矮小的学生不敢跨越,纵然同伴不断地鼓劲,也难以完成腾空动作。

剖析:每个学生存在着客观差异,用相同的标准要求不同的学生,本身就不科学。教师要很清楚地了解每个学生的状况及条件,根据学生的身体素质及情绪状态的差异,采用的保护与帮助方法也不相同。案例中出现的情况,教师可以根据运动能力将学生分层,区别对待。如通过初步练习后,让学生自由选择不同难度的腾跃方式。身体条件和运动能力强的学生,可以选择标准高度的山羊;身体条件和运动能力差的学生,可以选择降低高度的山羊。练习中,身体素质和身体素质较好的,练习积极的学生一般只需做好监护或稍加助力即可。教师可以重点关注“困难学生”,这时教师也可以不惜亲自上阵施予帮助与保护,给学生跨越山羊的信心,鼓励其勇敢一跃。当然,也可以改造山羊,用扎捆在一起的小垫子充当山羊,消除学生心中的恐惧,也是一种好办法。

二、帮保漠视性别差异,建议男女分开,分类指导

案例:在分腿腾越练习中,女教师在讲解帮助与保护时,安排女生示范动作,教师在侧演示帮保,教学过程比较顺利。紧接着,分组练习中,由于女生力量与胆量有限,教师安排了男同学对女同学进行帮保,尽管这位男同学的“人品”也没有问题,但女生就是不肯上前练习动作,练习被迫中断。

剖析:男女生均有异性的“过敏”感。“无法想象,在我腾空的瞬间,有一双异性的手在我身上乱摸”。虽然女生的这种担心过于夸张,但从中也能看出女生独有的焦虑与担忧。有目的、有计划地培养同性保护者,就可以消除练习者的顾虑。在初学动作时,可先让一名男同学做练习,教师进行保护与帮助,女同学观察教师的帮保手法。然后,再让胆子大、体育基础好的女同学尝试练习,消除其恐惧心理。在课堂教学中,教师应让那些身体素质好、胆子大的女同学多做示范,以带动全班同学,并教会她们保护与帮助的方法,使其成为教师的助手,解决教学中的一些棘手问题。

三、帮保措施一步到位,建议逐步渗透,确保质量

案例:在分腿腾跃教学中,教师在准备活动后,直接进行了分腿腾跃山羊的动作示范与讲解。随后安排骨干学生进行“过山羊”,教师在山羊右前侧进行帮保讲解与示范,要求学生注意观察帮保手法,聆听要求。教师讲解示范帮保措施几次后,由骨干学生相互做了帮保,确保学生在理解正确的前提下,安排学生分组散开练习。这时就会出现各种错误的帮保动作,本应站在右前侧有些帮保者却站在练习者右侧,本应采用“右脚前左脚后”的站位,有些帮保者刚好相反。有些帮保者不是去保护腾起同伴,而是用手助推同伴的后背或肩膀,这样不但起不到应有的保护作用,还会在真正需要施予援手时难以发力,保护由此成为了虚设。

剖析:帮助与保护,看似简单,实际上要想将这种技术含量高的措施落实到位,还需要体育教师在课前认真钻研教材,熟知动作的技术特点、规格和学情,从场地、器材、技术、规则等方面加以简化和改善,由简到繁,由易到难,将动作进行拆分,层层铺垫技术动作,将动作进行“组装”,技术层层加码,要求不断增加,逐步渗透托、顶、送、挡、拨、搓、扶、提、推等帮保动作关键技术,逐层分解危险因素,提升帮保质量。以分腿腾跃教学为例,就需要将帮保措施渗透在各环节之中(详见表1),只有这样,到“千钧一发”真正需要时,才不致于“临场乱阵脚”。

四、帮保缺乏动态关注,建议实时监控,即时评价

案例:在分腿腾越教学中,教师比较重视帮助与保护措施,学生分组练习中,开始也能按照教师要求进行严格操作。但时间稍一长,就会或多或少地出现一些不和谐的现象:也许是帮保者累了,眼睛看着其他地方,手象征性地摆一下表示了帮保;脚的站位也悄悄地进行了前后互换了;双手帮保成了单手指挥了;左手助推腰部变成了“打屁股”式的嬉戏动作;严肃的帮保成了“嘻嘻哈哈”的逗乐。这时教师一般更多地关注练习者的动作质量,往往容易忽视帮保质量,危险隐患凸现。

剖析:帮保是安全保护屏障,来不得半点马虎。有部分教师以为,教师讲解示范了,学生就应会操作,草率地让学生进行一对一的保护与帮助。要想真正将这些措施落到实处,除了逐步渗透,清晰讲解,正确示范外,还需要在操作时,本着对学生负责的原则,时刻关注课堂进展情况,加强实时监控,发现问题,及时处理。尤其要善于发现一些学生的“自创动作”或“多余动作”,甚至“恶作剧动作”。由此可见,保护与帮助要落到实处,既要讲清楚保护与帮助的要领,又要讲清其道理与危害。此外,还要总结已经发生过的不安全实例与教训,预设出各种不安全因素,对学生进行举例说明和警示。当然案例中的有些学生,并非有意“捣蛋”,也许是长时间帮保导致疲乏,这时候就更需要针对帮保情况,对严格坚持动作标准的帮保同学进行正面表扬,表扬其为同伴生命高度负责的态度,不断地通过语言刺激来强化动作要领, 使保护与帮助者同练习者达到协调配合。只有这样,才能将帮助与保护高质量的进行到底。

帮保措施事关安全大事。教师应该多一点安全意识,多一份责任心,除采用合理的保护与帮助方法外,还要积极引导学生之间的互相关心和团结协作,并教会学生常用的自我保护方法,做实各方面的安全保护措施,才能尽可能地让危险远离学生。

参考文献:

[1]刘阳,张学纲.中小学体操教学中保护与帮助的常见问题[J].体育教学,2009(2):29-30.

[2]魏健.体操教学中教师如何保护与帮助女同学[J].现代技能开发,2002(1):34.

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